俸兰表示，建国六十年少数民族教育有三点不足为：

　　第一、“普九”及其巩固的任务还很艰巨，全国还没有实现“普九”的24个县当中，有21个在民族地区，而且民族地方很多“普九”还是低水平的，巩固发展的任务还很艰巨。

　　第二、民族地区中等职业技术教育的发展还相对滞后，不能适应少数民族群众脱贫致富的需求。

　　第三、少数民族高层次人才缺乏。比如少数民族人口占全国总人口的8.41%，而高等院校当中少数民族学生的比例只占6.23%，研究生的比例就更低了。

　　俸兰分析称，造成少数民族教育呈现以上不足的原因为：建国以前，整个少数民族各方面的发展水平比较低。所以，尽管经过60年的发展，民族教育本身已经得到了长足的发展，但是因为起点比起全国的发展水平来说，还相对低，所以在发展方面也还有诸多的问题。“比如，民族地区的合格师资的数量还不够，少数民族群众居住比较分散，上学比较困难。本身民族地区的经济发展水平就比较低，家庭困难，所以孩子上学也有相当大的困难。”还有相当多的少数民族群众是讲民族语言的，所以他们上学的时候，如果直接用汉语进行授课的话，他们听不懂，在一些民族地区还需要进行双语教学。另外，民族地区的经济社会发展比较落后，地方政府用于教育事业发展的经费也相对不足，所以办学方面不光有硬件方面的困难，也还有来自软件方面的困难。(来源：青年人网）

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