时期 | 生理 | 心理 | 发展特征或问题 |
婴幼儿 |
1、婴儿到3岁 2、发育迅速 3、动作发展最为迅速 4、掌握独立行走和用手操作物体的能力 |
1、认知处于感觉运动阶段 2、语言发展的重要时期 3、学习、记忆和语言理解能力快速发展, |
1、依恋的形成 2、自主羞怯与疑虑开始寻求自主性开始怀疑自己的能力,形成意志美德 |
儿童阶段 | 1、3-12岁 2、智力发展迅速、活动范围大 3、自我中心主义开始减弱 |
1、逻辑思维形成推理能力增强 2、口头书面语言进一步发展3、人格自我概念形成朋辈群体成为生活重要组成部分 4、学校和朋友是主要活动区域和对象 |
1、早期面临主动性或内疚的冲突2、面对挑战失败容易内疚,成功形成有能力的美德 |
青少年(从青春期开始到20多岁 | 1、进入青春期、生长迅速、、2、生理机能逐步增强,生理和心理发展不平衡, | 1、智力高峰,推理和解决问题更加整合,形成比较稳定的价值观和人生观及处世方法2、接受朋辈团体行为规范3、逐步控制情绪权利意识增强。 | 1、自我意识继续发展,出现认同危机容易越轨和出现行为偏差2、形成忠贞美德 |
成年 |
2、进入更年期 |
1、尝试多个角色的转型认识和实际能力上升2、心智功能活跃,个人特长在工作中体现解决问题更加充满智慧3人生经验丰富熟练处理各种社会关系 | 1、情感趋于稳定深沉 2、婚姻更加务实3、本阶段是事业成败的关键期4、冲突是亲密和孤独形成爱和关怀的美德 |
老年(65岁以后进入) | 1、生理功能和认知 能力退化 2、老年疾病出现 3、身体逐渐依赖他人 |
1、思维内容偏重回忆对角色转变和发挥余热的认知社会地位下降 2、怀旧失落封闭 3、心理上抗拒 |
1、角色变化,2、自我整合是主要危机,解决后形成智慧的美德。 |
理论 | 基本观点 代表人物 | 主要观点 | 实务原则 |
社会工作 理 论 |
大卫 豪支持社会工作的理论和社会工作理论、佩恩的“为实践服务的理论”和“实践理论” | 社会工作理论是社会各种专业的性质、目的、过程和方法的理论。 | 佩恩从本体论和方法论的角度划分为实证主义(现代主义)和后现代主义 |
精神分析 理 论 |
弗洛伊德,理论始于20世纪20年代的美国,60年代成为临床主导。 精神分析治疗过程分三部分:治疗情境的建立、治疗关系的建立和治疗性对话 治疗性对话包括自由联想、治疗性倾听、诠释过程。 |
心灵是由意识潜意识和前意识构成,潜意识的核心,治疗的焦点是自我的强化上,性心理是人心理发展的基础。口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器期。 | 治疗过程中,推崇个别化的原则、强调要与受助人签定治疗协议、治疗者要为受助人提供安全与支持的环境,治疗采用的方法是自由联想、要倾听和感受受助人的想法与感受,要给予支持、接纳与理解。 |
认知行为理 论 | 阿尔弗雷德 阿德勒 埃里斯提出认知ABC情绪理论框架 | 人的行为受学习过程中对环境的观察和解释的影响,前置事件目标行为和结果, | 确定评估重点、专业关系建立、社工是教育者和伙伴。 |
社会支持理 论 | 鲍尔拜-依附理论,20SJ60年代斯拜科特 林南 | 强调通过干预个人的社会网络来改变其在个人生活中的作用 | 影响社会支持程度的因素:发展因素、个人因素和环境因素。社会支持网络的作用:预防、治疗和恢复。 |
生态系统理 论 | 1971年贝塔郎菲 赫恩提出全人或全貌的概念,平克斯和米纳罕系统提出,被看做是社会工作广泛应用 | 社会环境分三类:非正式的或原生的如家,正式如社区,社会系统学校 折中性 综融性 | 个人问题和环境有关要从不同角度分析服务系统和环境的动态的从生态出发不同层面解决 |
人本主义和存在主义 | 14世纪意大利,20SJ60年代人本主义代表存在主义,马斯洛,罗杰斯 | 人本相信人的理性相信具有理性的人可以自主选择行动,存在主义人为人具有选择的自由 | 诚实和真诚、温暖、尊重和接纳、同理(同感)强调个人生命的意义包括个人的痛苦的经验都有意义。 |
增能理论 | 19世纪就存在,所罗门1976提出,1980年左右社工进入增能时代 宋丽玉等从伦理价值、干预认可、概念框架和助人过程来阐述增能社会工作的。 |
强调尊重服务对象,帮助他们增强能力能力不是稀缺资源是可以增强的,三个层次:个人层次、人际关系层次、环境层次 | 伙伴关系、重能力非缺陷、维持人和环境两个焦点、服务对象是积极的主体、以主业伦理为依据,有意识选择“缺乏能力的人”为对象 |
59、马尔科姆。佩恩则从本体论和方法论的角度把社会工作理论划分为实证主义(现代主义)理论和后现代理论;
60、弗洛伊德精神分析理论对社会工作的影响始于20世纪20年代的美国,到了60年代成为临床社会工作的主导。
61认知行为理论:埃里斯提出的“ABC情绪理论框架”,三要素是前置事件、目标行为和结果。
62、认知行为理论的助人原则:改变错误的认知或不切实际的期待以及其他偏颇和不理性的想法、修正不理性的自我对话、加强解决问题和决策的能力、加强自我控制和自我管理的能力。
63、认知行为学派的的助人过程:确定评估重点、专业关系的建立、社会工作者的角色一个是教育者,一个是伙伴。
64、社会支持理论:林南 工具性支持:运用人际关系作为手段实现某种目标,如找工作、借钱、或看孩子等,包括引导、协助、有形支持与解决问题的行动;表达性支持既可以是手段也可以是目的,它涉及分享感受、发泄情绪和挫折、寻求对问题或议题的了解、肯定自己和他人的价值与尊严,包括心理支持、情绪支持、自尊支持、情感支持和认可等。
65、影响社会支持程度的因素:发展因素、个人因素、环境因素。
67、社会支持网络:正式的社会支持网络和非正式的社会支持网络,社会工作属于前者。社会支持网络三个作用:预防、治疗和恢复。
68、生态系统理论:1971年贝塔朗菲提出。它以整体的视角来看待人和社会。对系统理论的应用始于赫恩,后来平克斯和米纳罕以系统的观点介绍整合的社会工作实务模式和方法。
69、系统理论与社会工作一直坚持的“人在环境中”的观点是一致的。社会环境分为三类:非正式的或原生的系统,如家庭;正式系统,如社区组织;社会系统,如学校等。
70生态系统理论具有折中性和综融性的理论。20世纪初,玛丽 里士满和珍 亚当斯分别在慈善组织会社和睦邻组织运动所选取的理论倾向,成为生态理论的先导。他们分别推行“人在情境中”的理论范式。到80年代,杰曼和吉特曼等人综合生态系统理论的观点,提出了“生态模型”。
71、生态系统理论的观点:A、认为人生来就有与环境和其他人互动的能力,人与环境的关系是互惠的,并且个人能够与环境形成良好的相互调和度B、个人的行动是有目的的,人类遵循着适者生存的法则,个人意义是环境赋予的,因此要理解个人,就必须将其置于环境之中C、个人的问题是生活过程中的问题,对个人问题的理解和判定也必须在其生存的环境中来进行。
72、运用生态系统理论应该注意的问题:A人们遇到的许多问题不完全由个人原因引起的,社会环境是导致问题的重要因素B、社工为服务对象提供帮助的着眼点不能仅放在个人的身上,要从与之相关的不同系统的角度分析问题和着手C、服务对象与各个系统之间的关系是动态的,D、对服务对象的帮助要从整个生态系统出发,把他们的问题放到不同的层面的系统中去看待和解决。
73、人本主义是发源于14世纪意大利文艺复兴,从神本主义到人本主义的转变。20世纪60年代,存在主义—萨特,人本主义心理学是二战后兴起的心理学革新运动,马斯洛和罗杰斯为领袖人物。
74、人本主义取向的社会工作源于人本主义哲学,它相信人的理性,相信理性的人可以自主选择行动。对社会工作专业产生最直接影响的人本主义学者是罗杰斯,他提出了社会工作专业治疗的几个原则:诚实和真诚、温暖、尊重和接纳、同理(或同感)。
75、人本主义在小组工作中的应用:A、强调每个人都要受到尊重;B、在社会生活中人们彼此负有责任;C、个人具有归属与被包容的权利;D、人们具有参与和被聆听的权利;E、人们具有自由表达的权利。F、群体成员之间是有差别的,每个人的差别都要得到尊重。G、人们具有质疑和挑战专业人员的权利。
76、存在主义的核心是个人的存在,个人具有选择的自由。人的自由表现在选择和行动两个方面。存在主义社会工作强调个人的自由和责任。
77、存在主义思想提出了社会工作治疗过程中五个基本概念:觉醒、痛苦是生命的一部分、选择的自由、对话的必要性、实行。
78增能理论的思想19世纪就存在,巴巴拉 所罗门1976年《黑人的增能:被压迫社区里的生活工作》首先提出增能的概念,其观点被社会工作界广为接受。社会工作真正进入“增能时代”是在1980年。
79、增能理论的基本假设:个人的无力感是由于环境的排挤和压迫而产生的;社会环境中存在着直接和见解的障碍,使人无法发挥自己的能力,但是这种障碍是可以改变的;每个人都不缺少能力,个人的能力是可以通过社会互动不断增加的;服务对象是有能力、有价值的;社工和服务对象的关系是一种合作性的伙伴关系。
80、宋丽玉等从伦理价值、干预认可、概念框架和助人过程四个方面来阐述增强权能社会工作。
81、增能取向的社会工作其助人过程注重以下方面:一是工作人员与服务对象建构协同的伙伴关系、二是重视服务对象的能力而非缺陷、三是维持人与环境这两个工作焦点、四是确认服务对象是积极的主体,告知其应有的权利、责任、需求和申诉渠道、五是专业伦理为依据,有意识地选择长期处于“缺乏能力”的人或社区为服务对象。(避免权威姿态,建立平等的伙伴关系,视主人为分享能力)
82、个案工作:最早界定的是美国社会工作专家玛丽 里士满1922年《什么是社会个案工作》
83、个案工作的基本要素:(1)服务对象是生活中遇到困难的单个个人或家庭(2)采用的方法是个别化的工作方式(3)帮助的目标是协调个人与周围环境或者他人之间的关系更加和谐。
84、个案工作把个人视为社会环境中的个人,注重人的社会方面的发展,帮助的目标是增进服务对象与周围环境或他人之间的和谐。
85、个案的含义:(1)是一门专业的工作方法(2)是一连串的工作过程(3)是帮助遇到困难的个人或者家庭调动自身及其周围的资源改善个人与环境之间的适应状况(4)对人的尊重和肯定是个案工作的基本价值观。
86、个案工作的本质是协调服务对象与社会环境之间的适应状况,恢复和增强个人或者家庭的社会功能。
87、个案工作社会功能的恢复:包含了个人或家庭具备了基本处理困境的能力、包含了个人或者家庭具有基本的社会环境适应性、包含了个人或者家庭与社会环境能够形成相互促进。
88、个案工作社会功能的增强:包含了对个人或者家庭自身拥有的的能力的关注、包含了个人或家庭运用环境周围资源能力的提高、包含了个人或家庭困境解决能力和问题预防能力的同时提高。
89、心理社会治疗模式的治疗技巧分为直接治疗技巧和间接治疗技巧。直接治疗技巧又可以根据社会工作者与服务对象的沟通状况分为非反思性直接治疗技巧和反思性治疗技巧。
90、史华哲认为认知行为治疗学习中的认知因素:信息加工过程、信仰系统、自我表述、问题的解决和处理方式。
91、理性情绪治疗模式的技巧之一是非理性信念的检查技巧,主要包括:一是反映感受、二是角色扮演、三是冒险、四是识别。
92、理性情绪治疗模式的技巧之一是非理性信念的辩论技巧:主要包括:一是辩论、二是理性功课、三是放弃自我评价、四是自我表露、五是示范、六是替代性选择、七是去灾难化、八是想象。
93、任务中心模式认为高效的服务介入必须符合五个方面的基本要求:一是介入时间有限;二是介入目标清晰;三是介入服务简要;四是服务效果明显;五是介入过程精密。
94、危机可分为成长危机和情境危机。危机的发展分四个阶段:一是危机发生、二是应对、三是解决危机、四是恢复期。
95、人本治疗模式强调个案辅导关系,认为这种个案辅导关系具备真诚、同感和无条件积极关怀三项充分必要条件。包括六个方面的内容:表里如一、不评价、同感、无条件接纳、无条件的爱、保持独立性。
96、个案接案或转介阶段的工作要求:一是了解求助对象的求助愿望、二是促使有需要的求助对象成为服务对象、三是明确服务对象的要求,四是初步评估服务对象的问题和需要。
97、在个案工作中,社工的角色是:使能者、联系人、教育者、倡导者、治疗者。
98、个案收集资料阶段包括收集与服务对象问题有关的资料和读服务对象的问题进行评估。
99、个案的制定计划包括:服务对象的基本情况、服务对象希望解决的问题、工作计划的目标服务开展的基本阶段和采取的主要方法以及需要发掘的资源、开展服务的期限、联系方式。
100、工作协议的基本内容:服务的目标、服务的内容后期限、服务双方的权利和义务、服务的地点时间期限和次数、服务双方签字。
责任编辑:张瑶