国外基础教育
注重学生个性化发展
论坛期间，共有来自美国、澳大利亚、日本等7个国家的教育专家参加了发言，与会人员共同分享了各国基础教育不同的先进教育理念。
国外基础教育最大的特点是强调学生的个性化。澳大利亚墨尔本文法学校的教育学习指导顾问克里斯·布雷特克先生介绍了“以学生为中心”的教育理念。他说，21世纪的澳大利亚在价值观上强调个性。教师鼓励孩子们去发掘自己，包括优缺点、学习风格和自己的知识结构特征。国外的基础教育越来越注重将学生当成有自己学习风格的独立个体，老师和家长都从丰富想象力、诱发潜能、培养独立思考这样的角度去“放纵”孩子，让他们自我感知客观世界，在轻松环境下无拘无束地成长。英国特色学校促进会董事露丝玛利·波特也指出，英国学校因材施教，鼓励孩子们走研究性学习的道路。澳大利亚的博士山高中还设立了自己的“天才计划 ”，按学生能力分组，在快速完成固定课程的基础上，将重点放在自主学习上。国外基础教育的另一个特点是注重实践。日本的立命馆守山学校校长小岛敏夫指出，进入21世纪的日本企业，比起知识吸收力强的学习型人才而言，更加需求能力型青年。因此学校举办了多样的实践活动，例如学校会组织学生到老人院和托儿所实习、同自行车商业协会举办讲座。在讲座中，不仅可以让学生实际看到自行车的组装、分解，还能在自行车的驱动、驾驶、操作性等机械配置的学习过程中，一边学习制作的技能，一边体验制作的趣味。这些活动既让学生的学习生活不再枯燥，增添乐趣的同时也充分调动了学生的学习积极性，挖掘潜力，拓展学习途径。
中国全面推进素质教育
随着教育国际化进程的推进，促进学校可持续发展，培养21世纪需要的国际化创新人才，成为我国基础教育界关注的热点问题。中国基础教育改革正式启动后，全面推进素质教育，改革课堂教学成为改革的重头戏。2006年，经教育部批准，天津市普通高中全面进入新课程改革实验。高中课改实行学分制，学生总学分达到144学分方可毕业，即学生每年在每个学习领域必须获得一定学分，3年内必须获得必修学分116学分(包括综合实践活动23学分)，选修学分在28学分以上方可毕业。
参加论坛的专家对天津基础教育改革所取得的成就表示了由衷的肯定。以前的填鸭式教育的缺陷使中国学生在实践能力上略逊一筹，主动性与首创性、动手能力和人际交往都不如国外学生。通过素质教育的全面推进，现在这个问题得到了重视和改善。各种各样的学生社团在学校里建立起来，丰富多彩的校园活动开展起来，学生的实践能力得到了锻炼与提高。在天津二中，一个个现代化的学生社团基地让国外教育专家赞不绝口，而校园文化的建设更是让专家们惊叹不已。学校从推进素质教育的角度转变教学方式，以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，注重培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达。积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。
责任编辑：虫虫
