第四节 学校管理
一、学校管理的特点
(1)中价性
(2)学校管理的对象是人。
(3)相对独立性。
(4)基础性
二、学校管理中不同的教育价值观
(一)昨天的教育价值观对学校管理行为的影响
首先，它强调以古代圣贤作为信奉的楷模，认为他们是社会的代言人，是行为规范的楷模，是思维方式的楷模，是文化学识的楷模，是传授社会价值的楷模；其次，强调以古代经典为学习的主要内容，认勾理智训练的最好办法是学习历代“伟大思想家”的“伟大著作”，尤其是学习古代著作，认为越是古老就越是好著作；再次，学习的目的不是为了运用，学习知识主要是为了改变学习者的身份和地位，身份的好坏和地位的高低成了评判学得好坏的标志；另外，在教学方法上，强调阅读阳复述“经典著作”的内容，熟记其中的主要段落。
(二)今天的教育价值观对学校管理行为的影响
学校借用工业管理方式，强调统一、大型、集中、同步、实效、标准化、竞争与淘汰，为了教和学有效地进行，知识被按照不同年级的水平组织起来，成为连贯的教材。从低年级到高年级都是通过考试、测验来决定的。教育水平越高，淘汰越多，竞争也越激烈。这样，分数和年级，证书和学位成为管理的重要手段。
(三)明天的教育价值观对学校管理行为的影响
面向明天的教育价值观认为，教育是未来的事业，学校是为未来培养人才。首先，面向明天的教育价值观打破了传统的教育时空观，提出了终身教育思想。针对“学历社会”提出了“学习化社会”的概念，强调“将终身教育作为发达国家和发展中国家今后若干年内制定教育政策的主导思想”；其次，面向明天的教育价值观打破了传统的学习观。传统的学习大多是一种适应性学习，面向来来的学习是一种创新性学习，与传统的适应性学习的最大区别在于，学习的目的、任务是由学习者为满足自己的需要提出的，学习过程是学习者自主的，对学习者来说是一种探索性和创造性的。再次，面向明天的教育价值观改变了传统的师生关系，新型的师生关系是一种平等的相互作用关系，在教育过程中，都通过对方认识自我，通过塑造对方同时塑造自我。
三、学校教育管理现代化的发展趋势
(1)由重视学校功能管理转向到学校的效能管理。
(2)由重视部门优化管理转向到整体优化管理。
(3)由重视教育管理过程的监督、检查职能转向到赋予教职工以强烈的工作动机、责任感和成就欲。
(4)由重视教育管理制度规范化、制度化为主，转向到以权变思想为指导的灵活的管理。
(5)在管理方法上由重视行政管理方式为，转向到行政方式与科学手段相结合；
第五节 教师管理
一、教师管理的意义
教师既是教育者，又是管理者；教师既是学校管理的对象，又是学校管理的主体。
二、教师管理的内容
(一)教师的权利与义务
根据l995年颁布实施的《教师法》第七条的明确规定，教师享有以下六项权利：一是自主开展教育活动的权利。二是自主从事学术研究的权利。三是指导评价权。四是获得报酬权，五是参与学校管理权。六是自身发展的权利。
(二)教师的资格与任用
教师资硌由五个要素构成：国籍、思想品德、学历、教育教学能力、程序。
教师的任用方式一般有派任制、聘用制、代用制三种。
(三)教师的培养与提高
一般来说，有短期培训、岗前培训、脱产进修、在职培训。
(四)教师的待遇与奖励
(五)教师的考核与评价
教师的考核是指根据学校的性质、任务和培养目标，应用科学的程序和方法，对教师的素质、履行职责的态度、表现、成绩等情况进行全面、科学、准确的评定或评审。教师评价是在考核的基础上对教师的工作及其成效做出科学、公正、客观的价值判断。
三、调动教师工作积极性的方法
(1)目标激励法。
(2)动机激励法。
(3)关心激励法。
(4)奖罚激励法。
责任编辑：张瑶
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