1.2.3 进行了多种类型的阅读教育培训。
一是举办小读者阅读写作培训班。把小同学们请到图书馆里来，进行阅读写作辅导，这是儿童图书馆的特色服务。很受学生家长欢迎。正如湖北宜昌市图书馆少儿部的丁老师所说：“多年的办班实践，家长们喜欢把孩子送到图书馆里来培训，我们讲的阅读辅导课，小同学们也很容易接受，通过举办阅读写作培训班，确实培养了儿童们的阅读兴趣，提高了写作水平”。
二是主动参与学校少先队的大队主题会。向全体少先队员进行阅读教育，这也是全国各地儿童图书馆的特色做法。例如：湖北襄樊市少儿图书馆经常深入学校宣讲书籍对人类产生的进步作用；宣传儿童图书馆的阅读服务工作；真诚地邀请小同学们来图书馆阅读。
三是经常举办读书心得交流会。每年的“六·一”儿童节前夕，也是对小朋友进行阅读教育的好时机。不少儿童图书馆在庆祝节日的同时，通过电话把经常来馆借书的小读者请到图书馆里来，由电视臺的叔叔阿姨向他们採访阅读体会；图书馆的工作人员也分别向他们讲授阅读知识，引导他们参观儿童图书馆，让他们全面瞭解图书馆，以便更好地利用图书馆。交流会上，不少儿童图书馆还爲小读者们颁发了阅读纪念品。
在以上阅读教育活动实践中，儿童图书馆虽然做了大量的工作，并取得一定的社会成效，但从根本上还未真正把所有受教育的儿童吸引到图书馆里来，把阅读课外书籍当作学习生活之必需。因此，我们还需重点研究儿童阅读教育的特点、目的及方法，全力开发儿童图书馆对童年期儿童的阅读教育职能。
2 阅读教育活动特点
2.1 童年期儿童阅读特点
爲了瞭解现代儿童的阅读特点，去年十月我们对襄樊市区三所小学的部分小学生进行了问卷阅读调查。
一是从阅读的年龄特点上进行调查：你从什么时候开始阅读课外书籍？（有138名同学参加答卷）
阅读年龄 4 5 6 7 8 9 10
人 数 43 66 46 85 45 26 7
调查说明，儿童4—8岁对课外读物有浓厚的阅读兴趣，这个时候是养成阅读习惯的关键时期，如果错过了这个良机，今后年龄越大，好的阅读习惯培养起来就越困难。
二是从阅读需求上进行调查：你最爱读哪一类书？（有396人答卷）
科普科幻类 童话类 故事类 神话类 语言文字类 文体类
125人 93人 76人 56人 31人 15人
通过调查，我们发现有32%的儿童对 科普科幻读物感兴趣，57%的 儿童对童话故事、神话类读物有偏爱，8%的儿童对语文类读物有兴趣，这说明童年期儿童最喜爱阅读童话故事、神话类读物。其次是：科普科幻类作品。再次才是其他类。
三是从阅读影响上进行调查：你最喜欢书中的人物（有294人答卷）
中外名家人物 小说中塑造的人物 童话卡通人物
58人 102人 134人
调查说明，书中人物对童年期儿童的影响较大，这个时候的儿童已经能够拿书中的人物与自己比较，有自己心中的偶像。在调查中，儿童们特别喜欢保尔·柯察金的不被困难所压倒的精神，喜欢诸葛亮的智慧，喜欢孙悟空的勇敢，白雪公主的美丽善良，机器猫的机智聪明。
四是从阅读时间上进行调查：你每天是否能坚持半小时以上的阅读时间（有318人答卷）
能坚持的 86人 想坚持不能坚持的 232人
调查说明，童年期儿童是喜欢课外阅读的，他们非常期望每天能保证半小时以上的课外阅读时间。
归纳以上四方面的问卷调查，我们可以看出童年期儿童的阅读特点：一是很早就喜欢阅读课外书籍；二是有明确的阅读倾向，喜欢阅读科普科幻、故事、童话、神话类读物；三是已经开始从书中寻找丑、恶、美、善人物，有一定的分辨能力；四是期盼每天能保证半小时以上课外阅读时间。
2.2 组织阅读教育活动的特点
在童年期儿童中组织阅读教育活动，必须具备以下特点：
2.2.1 阅读教育活动必须争取教育部门的重视支援。
这是小学阶段组织阅读教育活动的首要特点。如前所述，现在的学龄初期儿童犹如处在封闭的鸟笼里，想把他们引飞起来，确实不是件容易的事。如果儿童图书馆想在小学生上学的时候利用课餘时间开展红领巾读书读报活动，当地教育部门是很难同意的，即使非要搞，也只能放在寒暑假中进行。还有的学校，限制甚至禁止学生阅读课外书籍。如果我们不首先用大量的阅读教育资讯打动教育者的心，不首先解放他们的思想，提高他们对阅读教育活动的认识，那么对童年期儿童的阅读教育活动，只能是空洞缺少实效的活动，这样的阅读活动是很难坚持下去的。因此，我们说争取教育部门的理解重视是组织阅读教育活动的关键。
2.2.2 阅读教育活动必须围绕儿童的阅读特点进行。
过去，我们组织过许多少儿阅读活动，现在细想起来，实效不是很大。只算是轰轰烈烈营造了个阅读声势。今后要使我们的儿童阅读活动持久的开展下去，必须紧紧围绕儿童的阅读特点进行。要依据儿童的阅读需求特点，结合他们的学习生活，推荐一些通俗易懂的儿童教育读物，让他们在阅读中找答案，解决一些他们看得见摸得著的问题。让他们尝到阅读的甜头，他们才会真正把课外书籍当作自己学习生活的一个重要组成部分。如果坚持课外阅读，真正促进了儿童素质的全面发展，那时，有谁还会出来反对儿童们阅读课外书籍呢？因此，组织阅读教育活动应该讲求实效。组织阅读教育活动的主题应紧贴儿童的阅读学习生活才会收到大的实效。
责任编辑：张瑶
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