第一节 概述
第一单元 测量与测量量表
测量的定义:依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三要素：事物（指我们要测量的对象），数字（代表某一事物或事物某一属性的量），法则（代表测量所依据的规则和方法，有好坏之分）。
测量的两要素：参照点（要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。
理想的参照点是绝对零点。）
单位（单位是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。好单位两必备条件：一为有确定的意义；二为有相同的价值。）
测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
根据量表的精确度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平：命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
（一）命名量表：只是用数字来代表事物或把事物归类。在此量表中，数字只用来作标记和分类，而不能做数量化分析，即不能说A〉B〉C，也不能做加、减、乘、除的运算。
（二）顺序量表：其中的数字不仅指明类别，同时指明的大小或含有某种属性的程度，主要用于分等或排出顺序。在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
（三）等距量表：不但有由大小关系，而且具有相等单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。等距量表的数值加或减一个常数乘或除，不会破坏原来数据之间的关系，因此一个量表上的数值可以转换为另一个具有不同单位的量表上的数值，而且几个不同单位的数值可以转换到一个量表上以便于比较。
（四）等比量表：既有相等单位又有绝对零点。所得的数值可以做加减乘除运算。一般来说，心理测量是在顺序量表上进行的，不过利用某种统计方法，可以把这种顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。
第二单元 测验的基本概念
心理测验的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。测验是引起某种行为的工具。
心理测验的性质：间接性（由于特质是从行为模式中推论出来的，所以心理测量永远是间接的）相对性（每一个人被测得的结果都是与所在团体或人群的大多数人的行为
或某种人为确定的标准相比较而言的。）客观性（量具必须标准化，这是对一切测量的共同要求。心理测验的标准化包括以下三方面：①测验用的项目或作业②评分的原则和手续
③分数的转换和解释）
第三单元 心理测验的分类
1989年出版的《心理测验年鉴》第十版收集了常用的各种心理测验近1800种。
（一）按测验的功能分类：智力测验
特殊能力测验
人格测验（主要用于测量个性中除能力以外的部分。一般有两类：一类问卷法，如MMPI、16PF、EPQ；一类投射法，如罗夏测验、主题统觉测验。）
（二）按测验材料的性质分类：文字测验（缺点是容易受被试者文化程度的影响，因而对不同教育背景下的人使用时，其效度将降低，甚至无
法使用。）
操作测验（亦称非文字测验，其缺点是大多不宜团体实施，在时间上不经济。）
（三）按测验材料的严谨程度分类：客观测验（大多数心理测验都属于这类测验。）
投射测验（具有代表性的有罗夏测验、主题统觉测验、自由联想测验、句子完整测验）
（四）按测验的方式分类：个别测验（其优点在于主试对被试的言语和情绪状态有仔细的观察，并有充分的机会与被试合作，所以其结果可靠。缺点在于时间不经济，不能在短时间内收集到大量的资料，而且测验手续复杂，主试者需要较高的培训和素养，一般人不易掌握。）
团体测验（陆军甲种和乙种测验、教育上的成就测验都是团体测验。优点在于时间经济，主试者不必接受严格的专业训练即可担当。其缺点为主试者对被试者的行为不能做切实的控制，所得结果不及个别测验可靠，故在临床上很少使用。）
团体测验材料也可以以个别方式实施，但个别测验材料不能以团体方式进行，除非将实施方法和材料加以改变，使之适合团体测验。
（五）按测验的要求分类：最高作为测验（智力测验、成就测验均属此类测验）
典型行为测验（各种人格测验属此类测验）
第四单元 纠正错误的测验观
关于心理测验的不客观态度分为两类：①测验完美无缺②测验无用且有害。
错误的心理测验观：测验完能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
正确的测验观：①心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
②心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
第五单元 心理测验在心理咨询中的应用
在我国目前心理门诊中运用最多的大致有３类：智力测验（吴天敏修订的中国比内量表；龚耀先韦氏成人智力量表、韦氏儿童智力量表、韦氏幼儿智力量表；林
传鼎韦氏儿童智力量表；张厚粲瑞文标准型测验；李丹联合型瑞文测验。）
人格测验（艾森克人格问卷EPQ、卡特尔16人格因素问卷16PF、明尼苏达多项人格调查表MMPI。MMPI还有助于治疗者了解对方是否属于精神异常范围。）
心理评定量表（主要包括精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表、焦虑量表、恐怖量表等。）
心理测验应在咨询关系尚未建立之前实施，进入正式的心理咨询程序之后，要尽量避免心理测验。
第六单元 心理测验的发展史
科学的心理测验是在工业革命成功后的19世纪的欧洲发展起来的。
首先倡导科学心理测验的学者是达尔文的表弟英国生物学家和心理学家高尔顿。他也为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关的概念。他的学生皮尔逊创立积差相关法，使判定心理测验的信度、效度和因素分析成为可能。
1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。
1905年比内与助手西蒙在《心理学年报》上发表了题为《诊断异常儿童智力的新方法》的文章，其中介绍了一个包括30个项目的量表，是世界上第一个正式的心理测验。
人们常说19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年则是比内的智力测验的十年。
⒈操作测验的发展：由于理论上的缺陷和实际上的需要，所以就有操作测验的问世和发展。
⒉团体智力测验的发展：团体测验始于第一次世界大战，在推孟的研究生奥蒂斯所编团体测
验的基础上编制出陆军甲种和乙种智力测验。
⒊能力倾向测验的发展：韦克斯勒所编制的学前儿童、学龄儿童和成人智力量表，他将智力
量表分为言语和操作两部分，而每个部分又包括有不同的分测验，这样
不仅可计算IQ总分，也可区分智力的不同侧面。
⒋人格测验的发展：人格测验的先驱是克雷丕林，他最早将自由联想测验施测于精神病人。
责任编辑：刀刀
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