第 5 节：人格测验
第 1 单元：人格测验的方法和种类
人格测验多达数百种，由于其依据的人格理论不同，所采用的方法也不同。但总的来讲，主要分为两大类：一为结构明确的自陈量表；一类为结构不甚明确的投射技术。
一、客观化测验（self-report invention）
客观化测验也称自陈量表，就是让被试者自己提供关于个人人格特征的报告。由于一般的自我报告往往受报告者主观认识的影响，因此客观化测验多采用客观测验的形式，设计出一系列陈述句或问题，每个句子或问题描述一种行为特征，要求被试者作出符合自己情况的回答。常用的客观化编制方法如下：
1、逻辑分析法
2、因素分析法
3、经验法
4、综合法
二、投射测验（projective test）
投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断出他的人格结构。
投射法作为一种测验工具，主要是探讨个体内在隐蔽的行为或潜意识的、深层的态度、冲动与动机。这种方法受到倾向于心理动力学观点的医学或心理学工作者的重视。有些学者依据对被试者的反应所提出的不同要求即反应形式，把投射技术分为下列四种：
1、联想法
2、构造法
3、表露法
4、完成法
第 2 单元：人格测验工具
一、客观化测验工具
（一）明尼苏达多相个性调查表
明尼苏达多相个性调查表(Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI)问世于1943年，由明尼苏达大学教授哈特卫（S. R. Hathaway）和麦金利（ J. C. Mckinley）合作编制而成。该测验的问世是自称法人格测验发展史上的一个重要里程碑，对人格测验的研究进程产生了巨大影响。到目前为止，它已被翻译成各种文字版本达100余种，广泛应用于人类学、心理学和医学领域，是世界上最常引证的人格自称量表。我国宋维真等已修订成适合中国情况的量表。
（二）卡氏16种人格因素测验
16种人格因素测验（Sixteen Personality Factor Questionnaire，16PF）是美国伊利诺州大学人格及能力测验研究所卡特尔教授（R. B. Cattell）经过几十年的系统观察、科学实验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精确可靠的测验。与其他类似的测验相比较，它能以同等的时间（约40分钟）测量更多方面主要的人格特质，并可作为了解心理障碍的个性原因及心身疾病诊断的重要手段，也可用于人才的选拔。
（三）艾森克人格问卷
艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire，EPQ）是英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克教授(H. J. Eysenck)编制的，分儿童（7～15岁）和成人（16岁以上）两种类型。经过多次修订，在不同人群中测试，已经获得可靠的信度和效度，在国际上广泛应用。这一问卷于40年代末已开始拟定，1952年正式发表，称Maudstey医学问卷。随后又于1959年及1964年进行增改和修订，最后于1975年再次修订并命名为艾森克人格问卷（EPQ）。
（四）爱德华个人偏好量表（EPPS）
爱德华个人偏好量表（Edwards Personal Perference Schedule,EPPS），由美国心理学家爱德华（A.L.Edwards）于1953年使用理论推演法编制的人格问卷，其依据是美国心理学家默里（H.A.Murray）于1938年提出的需要理论。
二、投射测验工具
（一）罗夏测验
罗夏测验（Rorschach Test）是一种投射技术。它是由瑞士精神病学家罗夏（H. Rorschach）于1921年首创的一种测验。罗夏测验是由10张墨迹图组成，所以又称墨迹测验。图是用墨置纸上折叠而成，其中5张为黑白墨迹图，2张在黑白墨迹图上附有红色墨迹，3张全为彩色墨迹。这10张图片编有一定的顺序，施测时每次出示一张，同时问被试者：“请你告诉我在图片中看到了什么？或是使你想到了什么？”主试者对被试者的回答要做详细记录，并记录下对每一图片回答的时间及完成此测验的全部时间。全部图片看完以后，再把图片逐一递交被试者，并进行询问，包括：每一反应是根据图片中的哪一部分做出的？引起该反应的因素是什么？对其回答亦要详做记录。关于罗夏测验的记分方法尚存在不同意见，不过一般都包括反应的部位、反应的决定因素和反应的内容等三方面的记分。
（二）主题统觉测验
主题统觉测验（Thematic Apperception Test, TAT）是投射测验中与罗夏测验齐名的一种测验工具，由美国哈佛大学默里（H. A. Murray）与摩尔根(C. D. Morgan)等于1935年编制而成。后来经过多次修订，逐渐推广应用，故成为一种重要的人格投射技术。
测验材料由29张图片和1张空白卡片组成，图片都是含义隐晦的情景。依被试者的年龄和性别把图片组合为四套，分别用于男人（M）、女人（F）、男孩（B）和女孩（G）。每套包括图片20张，分两个系列进行测验，故每个系列实际上只用10张图片。施测时每次给予被试者一张图片，让其编制一个300字左右的故事，说明图片中所表现的是怎么回事，事情发生的原因是什么，将来演变下去可能产生的结果，以及个人的感想等。对其中一张空白的卡片，要求被试者面对着空白的卡片先想象出一幅图画，然后根据想象出的图画编制故事。一般可用5分钟讲完故事，要求故事愈生动、愈戏剧化愈好。测验完毕，和被试者谈话一次，以求深入了解和澄清故事的内容，并要注意被试者在测验时的行为反应。
第 3 单元：人格测验存在的问题
一、人格测验的目的
人格是一个整体的概念，其内涵广泛而复杂，这些测验是否测出了我们所感兴趣的人格特征呢？目前的人格测验多数是把不同的人格维度割裂开来分析，一些进行整体分析的测验，标准化水平又比较低，在记分和解释上不够客观。故对测验结果的解释要十分谨慎。
二、人格测验的信度和效度
任何一种测验都是为一定目的进行的。因此，获得的测验资料必须满足信度和效度条件。但是，实在令人遗憾，到目前为止，能完好地满足这两条的人格测验寥寥可数。即使存在这类测验，它们使用起来也有很多限制。然而，“事在人为”，一方面需要我们努力去找出更可信和更有效的人格测验；另一方面，似乎也更关键，即尽量控制一些能够控制的变量，使它们对资料的影响减少到最低的程度，如测验者的角色、指导语的细微差别、物理环境的变化，等等。
三、人格测验的题目
人格测验所测的特质往往没有明确定义，因而题目范围难以界定，各种可能的刺激项目非常之多，而测验题目在内容或措辞上的微小差别常常导致反应的巨大差别。此外，有些问卷采用带比较性的词汇作为答案，例如“经常”、“有时”、“很少”等等，怎样的程度相当于“经常”，怎样的程度代表“有时”，被试不容易掌握。即使被试表现出同样的行为，他们选答的词汇也会完全不同。
四、测验分数的解释
人格测验编制的一个原则是：被试者得到同样的分数，应该予以同样的解释，实际上这样的解释是有问题的。如同一种行为对某人来说是良好适应，对另一个人来说也许是适应不良。
人格测验的另一个弱点是，若想建立一个真正适当的常模是相当费事的，对有些测验似乎就是不可能的，如投射测验。对客观性测验似乎已可以办到，但这样做的结果是奖赏了从众行为，限制了个性的发展，而且在有些情况下，多数人的行为未必正常，少数人革新者的行为未必是异常的。
五、人格测验的滥用
在西方，人格测验五花八门，大有泛滥成灾之势，特别是有些未受过专业训练的人把一些没有效度证据的测验拿来到处滥用，或把测验用于尚未证实其有效性的情境中，因而遭到人们的反对。目前测验在我国虽然刚刚开始发展，这种苗头也已出现，对此一定要引起注意。
第 4 单元：明尼苏达多项个性调查表
一、学习目标
掌握MMPI的实施与记分
掌握MMPI的解释
二、操作步骤
（一）工具
（二）方法
1、测验的实施
2、测验的记分
3、测验的解释
三、测验实施的相关知识
（一）测验的实施
施测MMPI有两种主要形式：第一种为卡片式，第二种为手册式。
卡片式适用于个别施测，手册式既可个别施测，也可团体施测。
除以上两种操作形式外，还有供特殊被试者用的录音带形式及各种简略式（题目少于399个）。但无特殊情况时，一般都采用399题或566题的问卷式。
在进行测验前，主试者必须熟悉测验的全部材料（包括调查表的内容、简介及指导语），了解被试者的情况（如被试者的理解力、识字能力及身体状况）。进行测验的房间在亮度与温度方面要适当，并且尽可能地安静。
在开始测验时，首先要把问卷封面的指导语读给被试者听，并说明做完全部测验的大约多少时间。测验开始后，主试者要看一下每个被试者是否在答案纸上把姓名、性别、住址等项填写好，所答题目号数与答卷上的题号是否符合，等等。
（二）测验的记分
记分方法有两种：一种是微电脑记分，将特制的回答纸放入光电阅读器内，结果便可计算出来。另一种是模版记分，需借助14张模版，每张模版上均有一定数量的与记分键相应的记分圆洞。具体步骤如下：
1、将回答纸上被试者对同一题目上划上两种答案的题号用颜色笔划去，与“无法回答”的题数相加，作为Q量表的原始分数。如果566题版本原始分数超过30分，或399题版本原始分超过22分，则答卷无效。
2、将每个量表的模版依次覆盖在回答纸上，数好模版上有多少个圆洞里划上了记号，这个数目就是此量表的原始分数，然后登记在答卷纸上此量表的原始分数栏内。
3、在下列5个量表的原始分数上分别加上一定比例的K分：Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K。
4、各量表的原始分数需要换算成T分数。
5、将各量表T分数（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma为加K后的T分数）登记在剖析图上，各点相连即成为被试者人格特征的剖析图。
（三）MMPI的量表及其意义
MMPI共有14个量表（研究量表未算在内），其中临床量表10个，效度量表4个，均集中在1～399题。
1、临床量表
（1）疑病（Hs）：共33个题目，它反映被试者对身体功能的不正常关心。
（2）抑郁（D）：共60个题目，它与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，分数太高可能会自杀。
（3）癔症（Hy）：共60个题目，评估用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。
（4）病态人格（P）：共50个题目，可反映被试者性格的偏离。
（5）男子气--女子气（Mf）：共60个题目，主要反映性别色彩。
（6）偏执（Pa）：共40个题目，高分提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等性格特征。
（7）精神衰弱（Pt）：共48个题目，高分数者表现紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚感，他们经常自责、自罪，感到不如人和不安。
（8）精神分裂症（Sc）：78个题目，高分者常表现异乎寻常的或分裂的生活方式，如不恰当的情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。
（9）轻躁狂（Ma）：46个题目，高得分者常为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变。
（10）社会内向（St）：70个题目。高分数者表现内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、紧张、固执及自罪。
2、效度量表
（1）疑问（Q）：对问题毫无反应及对“是”和“否”都进行反应的项目总数，或称“无回答”的得分。高得分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，则提示临床量表不可信。
（2）说谎（L）：共15个题目，是追求过分的尽善尽美的回答。
（3）诈病（F）：共64个题目，多为一些比较古怪或荒唐的内容。分数高表示受试者不认真、理解错误，表现出一组互相无关的症状，或在伪装疾病。
（4）校正（K）：共30个题目，是对测验态度的一种衡量。
四、测验实施的注意事项
（一）进行测验之前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便得到他的合作。
（二）应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但应尽量回答，不要让空着的问题太多。
（三）如果被试者问道，有些想法以前有过，而现在没有了，该如何回答，可以告诉他以目前情况为准。
（四）填答此调查表是个需要长时间而又枯燥的任务，如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成这个任务不耐烦，这时，可将测验分成几次完成。
五、测验解释的相关知识
（一）两点编码法
两点编码就是将出现高峰的两个量表的数字号码联合起来，其中分数较高的写在前面。
常见两点编码形式的意义：
12／21：出现这种测图的患者常有躯体不适，并伴有抑郁情绪。
13／31：这种组合的精神病患者，往往被诊断为疑病症或症症。
18／81：这种组合的精神病患者，有时被诊断为焦虑性神经症和分裂样病态人格，但按严格的临床标准，如同时伴有F量表分数升高，可诊断为精神分裂症。
23／32：这种组合者通常诊断为抑郁性神经症。
24／42：具有这种测图的人常有人格方面的问题，有的可诊断为反社会人格。
26／62：此种测图者常有偏执倾向，可能的诊断有抑郁性神经症、被动专横人格（尤其为Pa．Pd．D测图者明显）。
28／82：此类测图常见于精神病患者，如F量表T分高于70，可诊断为重性抑郁症、更年期抑郁或分裂情感性精神病。
29／92：常见的诊断为躁郁性精神病与循环性人格。
34／43：这种人以长期严重的易怒情绪为特征，诊断有癔症性人格、混合性人格障碍、被动专横人格和暴发性人格。
38／83：具有这种测图的人有焦虑与抑郁感，有时表现出思维混乱。
46／64：这种组合的人是不成熟、自负和任性的，对别人要求过多，并责怪别人对他提出的要求。
47／74：这种人对别人的需求不敏感，但很注意自己行为的后果，极易发生自怨自艾。
48／84：这些人一般诊断为精神分裂症（偏执型）、不合群人格、分裂样病态人格、偏执病态人格。
49／94：这种组合者常见的诊断为反社会性人格。
68／86：这种人表现多疑，不信任，缺乏自信心与自我评价，他们对日常生活表现退缩，情感平淡，思想混乱，并有偏执妄想。
69／96：有这种测图的人可表现极度焦虑，神经过敏，并有全身发抖等特征，当其受到威胁易退缩到幻想中去。典型的诊断是躁郁性精神病。
78／87：这种人常有高度激动与烦躁不安等表现，缺乏抵抗环境压力的能力，并有防御系统衰弱表现。
89／98：这种测图倾向于活动过度、精力充沛、情感不稳、不现实及夸大妄想者。诊断有精神分裂症与躁郁症，分裂情感性精神病亦有可能。
（二）因子分析法
1、因子分的计算
各因子的计算方法是先将各个量表用我国常模得到的T分数分别减去50，再除以10，得到的13个量表标准化分代人表13-11的因子计分系数矩阵，分别与每个因子的计分系统数相乘，求和就得到6个因子的标准化分。
2、因子分的临床意义
因子N：在Hs、D、Hy这些提示神经症的量表上有高的正负荷，是一个反映神经症个性特征的重要维度。
因子I：在St、D和Pt量表上均有较高的正负荷。
因子M：只在Mf量表上有极高的正负荷，而在其它量表上的负荷很小。
因子F：在L、K量表上有较高的正负荷，在Pt、Sc和Ma量表上有中等程度的负负荷。
因子A：在Pd量表上有较高的正负荷，在Pa星表上有中等程度的正负荷。
（三）判别分析法
判别分析的种类和方法很多，根据资料性质不同有计数资料的判别和计量资料的判别之分；根据判别类别多少有二类判别和多类判别之分；又根据判别准则不同有非概率型和概率型判别，此外还有许多具体方法。
1、Fisher判别法：
2、值回归判别法：
3、多类判别：
六、测验解释的注意事项
（一）在用两点编码法进行解释时，如各临床量表的高分点很多，应逐个配对解释，尤其要对最高点特别重视。
（二）因子分析只能判别被试人格异常的大致范围，其结果应与两点编码法相互印证。
（三）MMPI在临床诊断上的意义，不能单纯依靠分数作出被试有无异常或属于何种异常的判断，应结合病史及其它有关信息。
第 5 单元：卡氏16种人格因素测验 一、学习目标
掌握16PF的实施与记分方法
掌握16PF的次元人格因素及特殊演算公式的应用
二、操作步骤
（一）工具
卡氏16种人格因素测验（16PF）
（二）方法
1、测验的实施
2、测验的记分
3、次元人格因素及特殊演算公式的应用
三、相关知识
（一）测验的实施
16PF属于团体实施，也可以个别实施。凡是有相当于初中以上文化程度的青、壮年和老年人都可以适用。
本测验每一测题有三个可供选择的答案（A、B、C），答卷纸上相应地附有三个方格，请被试将所选择的答案以"× "为符号，填到相应的方格内。
应当记住的是：
1、每一测题只能选择一个答案；
2、不可漏掉任何测题；
3、尽量不选择中性答案；
4、有些题目被试可能从未思考过，或者感到不大容易回答。对于这样的题目，同样要求被试作出一种倾向性的选择。
（二）测验的记分
每一测题有a、b、c三个答案，可得0、1或2分。聪慧性（因素B）量表的题目有正确答案，每题答对得1分，答错得0分。测验一般用模版记分，模版有两张，每张可为8个量表记分。未记分前，应先检查答案有无明显错误及遗漏，若遗漏太多或有明显错误，则必须重测以求真实可信。
使用记分模版只能得到各个量表的原始分数，尚需要通过查常模表将其换算成标准分数（标准拾分）。然后按各量表标准拾分在剖析图上找到相应圆点，将各点连接成曲线，即可得到被试者的人格剖析图。
（三）次元人格因素及特殊演算公式的应用
1、次元人格因素
（1）适应与焦虑性=（38+2L+3O+4Q4-2H-2H-2Q3）／10
（2）内向与外向性=（2A+3E+4F+5H-2Q2-11）／10
（3）感情用事与安详机警性=（77+2C+2E+2F+2N-4A-6I-2M）／10
（4）怯懦与果断性=（4E+3M+4Q1+4Q2-3A-2G）／10
2、16PF的应用
（1）心理健康者的人格因素
公式：C+F+（11-O）+（11-Q4）
（2）从事专业而有成就者的人格因素
公式：2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1
（3）创造力强者的人格因素
公式：2（11-A）+2B+E+2（11-F）+H+2I+M+（11-N）+Q1+2Q2
（4）在新的环境中有成长能力者的人格因素
公式：B+G+Q3+（11-F）
（四）16个因素的名称和高分、低分人格特征
因素A-乐群性
因素B-聪慧性
因素C-稳定性
因素E-恃强性
因素F-兴奋性
因素G-有恒性
因素H-敢为性
因素I-敏感性
因素L-怀疑性
因素M-幻想性
因素N-世故性
因素O-忧虑性
因素Q1-实验性
因素Q2-独立性
因素Q3-自律性
因素Q4-紧张性
四、注意事项
（一）测试过程中必须使用经协作组修订过的卡氏十六种人格因素问题和答卷纸，不得改变任一测题所规定的语句，或者超出允许的范围给予被试者以帮助。
（二）本测验共有187个问题，都是有关个人的兴趣和态度等问题。每个人对这些问题是会有不同看法的，回答也是不同的，因而对问题如何回答，并没有“对”与“不对”之分，让被试者不要有所顾虑。
（三）测验时，先完成答卷纸上的四个例题，让被试者在小方格内对每一例题用在相应的小方格内打上 符号的方式表示自己的选择。被试者必须掌握了答题方式之后，方可开卷进行正式测验。
（四）要按手册规定的程序和方式实施。确保被试者每一测题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，尽量不选择中性答案。并使用统一的指导语和严格遵守时间的限制。
第 6 单元：艾森克人格问卷 一、学习目标
掌握EPQ的施测与记分方法。
掌握EPQ的剖析图分析方法。
二、操作步骤
（一）工具
艾森克人格问卷（EPQ）
（二）方法
1、测验的实施与记分
2、剖析图分析
三、相关知识
（一）测验的实施与记分
EPQ的成人和幼年问卷包括P、E、N、L四个量表，各量表又分别包括不同数目的项目。每一个项目只要求被试者回答一个“是”或“不是”（或“否”）。一定要作一回答，而且只能回答是或否。发卷后向被试者说明方法，便由他自己逐条回答，这是纸笔测验的一种。可以个别进行，也可以团体进行。
每一项目都规定了答是“是”或“不是”。如果规定答“是”，某人在此划了勾便计1分，如果划了“不是”便不记分；同理，如果规定答"不是"，在划了“不是”时计1分，划了“是”不计分。最后根据被试者在各量表上获得的总分（粗分），按年龄和性别常模换算出标准T分，便可分析被试者的个性特点。
（二）剖析图分析
为了解释问卷结果，还可补充两个剖析图。
第一图是仿MMPI等个性问卷剖析图的方法制出。在各量表位置注明了T分度，画了区分中间（实线）和倾向（虚线）各范围的划界线。得到某一被试者的各量表粗分后，在性别和年龄相应的T分表上查出T分，在各量表位置上加以标明，然后将各量表标点连接，便得到一个量表剖析图。
为了说明量表的相互关系，还可将E和N另作一剖析图。
因为无论是内向或外向的人，可以再有情绪稳定或不稳定。因此将x轴为E维度，y轴为N维度，于T50处垂直相交，划分四相：即内向，稳定；内向，不稳定；外向，稳定；外向，不稳定。同时画有中间（实线）和倾向（虚线）的划界线。得知某人的E分和N分后，在此剖析图可找到E和N的交点（EN点），便得知此被试者个性特点。
（三）各量表的简要解释
E（内向-外向）
分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
N（神经质）
反映的是正常行为，并非指神经症。分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为。分数低者情绪反应缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们通常是稳重、性情温和、善于自我控制。
P（精神质）
并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意。
四、注意事项
（一）每一项目只要求被试者回答一个“是”或“否”。一定要作一回答，而且只能回答是或否，不要遗漏对任何一题的回答。
（二）在问卷上印有指导语，在实施时必须让被试者读懂指导语。
第 7 单元：大学生人格问卷 一、学习目标
掌握UPI的施测与记分方法
二、操作步骤
（一）工具
大学人格问卷（UPI）
（二）方法
1、测验的实施
2、测验的记分
三、相关知识
（一）UPI的实施过程
UPI调查一般以200人之内集体进行为宜。具体实施程序为：
心理卫生知识普及→UPI调查→分类筛选→请来咨询→ABC分类。
1、心理卫生知识普及：心理卫生知识宣传一般30分钟到一个小时。
2、UPI调查：UPI问卷下发后，要求学生看懂指导语，重点注意“近一年来常常感觉到、体验过的项目”，并要求独立完成，问卷回收最好直接交咨询人员。
3、分类筛选：根据筛选标准，可以将学生分为以下三类：
第一类筛选标准：
满足下列条件之一者应归为第一类：
（1）UPI总分在25分（包括25分）以上者；
（2）第25题做肯定选择者；
（3）辅助题中同时至少有两题做肯定选择者；
（4）明确提出咨询要求者。
第二类筛选标准：
（1）UPI总分在20分至25分（包括20分，不包括25分）之间者；
（2）第8、16、26题中有一题做肯定选择者；
（3）辅助题中有一题做肯定选择者。
第三类筛选标准：
不属于第一类和第二类者应归为第三类。
其中第一类为可能有较明显心理问题的学生，应尽快约请进行咨询。
4、请来咨询与ABC分类：请来咨询时，每个学生面谈15分钟，目的是进一步了解学生UPI问卷中填写的具体含义，分析诊断。面谈结束后，根据咨询结果和UPI得分将学生分为以下三类：
A类：需要继续进行心理咨询或心理治疗；
B类：过一段时间再联系；
C类：没有特别的问题。
（二）UPI的记分方法
UPI测验完成后，需要计算的只有一个指标，即总分。UPI问卷共60个问题，其中有4个测伪题（第5、20、35、50）。UPI采用是非式选择，肯定选择的记1分，否定选择的记0分，UPI总分的计算规则是将除测伪题以外的其它56个题的得分求总和，所以，UPI的总分最高分为56分，最低为0分。
（三）UPI的构成
UPI由三部分构成：
第一部分是学生的基本情况。包括学生的姓名、性别、年龄、住址、联系方法、家庭情况、兴趣爱好、入学动机等。
第二部分是UPI问卷本身。由60个项目构成，其中4个项目是测伪尺度（lie scale），其余56个项目是反映学生的苦恼、焦虑、矛盾及与身体有关的症状。
第三部分是附加题，主要是了解被试者对身体健康状态的总评价以及是否接受过心理咨询和治疗，有什么咨询要求。
（四）对ABC分类标准的建议
A类：各类神经症（恐怖症、强迫症、焦虑症、严重神经衰弱等）、有精神分裂症倾向、悲观厌世、心理矛盾冲突激烈，明显影响正常生活、学习者，这类学生可立即预约下次咨询时间，每周或隔周面谈一次，直至症状减轻。
B类：存在一定心理问题，如人际关系不协调，新环境不适应等。这类学生有种种烦恼，但仍能够维持正常学习和生活。对他们提供帮助的方式是请他们有问题时，随时咨询。
C类：对他们通过面谈可以起到预防的作用。他们的症状暂时不明显或已经解决，以后出现症状，知道咨询机构可以提供帮助。
四、注意事项
（一）调查时间一般定在新生正式上课后的第二周或第三周为宜。
（二）UPI调查时应向学生讲明调查的目的，打消疑虑。UPI调查开始前应讲明调查的目的是为了了解学生的心理健康状况，提供及时有效的帮助。
（三）请来咨询的邀请信直接发给学生本人，不要通过班主任、辅导员转交，以免增加学生的压力和负担。请来咨询的结果应保密，一般情况下不与所在系联系，但学生有自杀倾向等危机状态时，为了安全起见，可与有关部门联系。
责任编辑：张瑶
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