第九章：德育
德育过程规律
德育原则
德育模式
第一节：德育的意义，目标和内容
德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的，有计划的影响，培养他们特定的政治思想意义和道德品质的活动。
德育的意义
德育目标
德育内容
第二节：德育过程
概念
德育过程的结构和矛盾：
结构：教育者，受教育者，德育内容和方法
矛盾：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。
德育过程的规律
1 学生的知，情，意，行诸因素统一发展的规律
2 学生在活动和交往中形成思想品德规律
3 学生思想内部矛盾转化规律
4 学生思想品德形成的长期性和反复性规律
第三节：德育的原则，途径和方法
基本原则：
导向性原则
疏导性原则
尊重学生与严格要求学生相结合原则
教育的一致性与连贯性原则
因材施教原则
德育途径
1 政治课与其他学科教学（基本途径）
2 课外活动与校外活动
3 劳动
4 共青团活动
5 班主任工作（班主任的基本任务）
德育的方法
说服法
榜样法
锻炼法
陶冶法
表扬奖励与批评处分
第四节：德育模式
一，认知模式
由皮亚杰提出，由科尔伯格进一步深化
认知性道德发展模式实施德育的方法和策略
道德问题及其设计
认知模式的评论
二，体谅模式
为英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事的创
特征
理论假设：教育即学会关心
围绕人际---社会情境问题的道德教育
三，社会模仿模式
由班杜拉创立
责任编辑：刀刀
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