采访以幼儿提问为主，每个问题就是一个知识点。而教师是活动的组织者和策划者。这种问答的形式极大地满足了幼儿的求知欲，幼儿从被动地听转变为主动地学，而且每个问题都是幼儿所感兴趣的，更能吸引他们的注意力。
五、鼓励创造，为经验插上想象的翅膀
幼儿经验中的很大一部分是在想象中获得的。幼儿常常不满足于他们已经获得的经验，他们愿意尝试创造性地把这些经验给表现出来。主题活动中的一些美工活动因此往往成为了幼儿最为喜欢的活动。我把这些创造性的活动看成是幼儿对他们已有经验进行艺术化加工、对其未知的经验进行大胆设想的机会。这个过程中，经验的科学性并不是最先要解决的问题，幼儿是否愿意去创造经验则是我最关注的。
如在主题活动“昆虫馆”进行中，幼儿喜欢摆弄昆虫模型，想开一个昆虫馆。根据幼儿的提议，我搬来了泥土、稻草等材料投放在活动中，供幼儿选择使用。为了给昆虫安家，幼儿展开了丰富的想象。
1．蚂蚁的家——挖蚂蚁洞是幼儿的一大爱好，他们为蚂蚁挖了一个又一个洞，有粮食洞、哺育宝宝洞、蚁后洞等，并将自己剪画的蚂蚁摆放在泥洞里，有的幼儿还悄悄地在泥洞周围种上了用牙签与瓜子壳组合而成的小“蘑菇”。
2．蜜蜂巢——为了让辛勤的小蜜蜂有个蜂巢，幼儿用泥团揉成一个大蜂巢，蜂巢两边“种”上了美丽的“花朵”(是用彩纸与筷子做的)，有的“蜜蜂”在“花朵”上采蜜，有的在“蜂巢”周围为幼虫宝宝喂食。
3．蜘蛛网——有长管子网、积木网、铅笔网、皱纸网等(虽然蜘蛛不属于昆虫，但幼儿对此有很大的兴趣，他们为蜘蛛织的网各不相同，真可谓构思巧妙)；更有趣的是幼儿还将“蚱蜢”“甲虫”也摆在了“网”上。“蚱蜢、甲虫已被粘在网上，蜘蛛用丝把它们包住了，在吸它们的汁。”(幼儿并不是随便进行想象，而是把已有经验融合进想象中，能对自己的创造做出合理的解释。)
作为教师，主题活动的设计与实施是教师综合素质的体现，这其中，教师对幼儿的观察不能少，对幼儿的倾听不能少，对幼儿的解读不能少，不然就无法知道幼儿已有经验是什么，还需要丰富哪方面的经验，我们能给幼儿提供什么经验
责任编辑：张瑶
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