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第六章测验的实施、记分及其误差 17.实施的程序及其要素
A标准化指导语：测验标准化的第一步是指导语标准化，即在测验实施过程中应使用统一的指导语。指导语通常包括两部分：a对被试的指导语，b对主试的指导语。
B标准时限：时限也是测验标准化的一项内容。大多数典型行为测验是不受时间限制的，例如人格测验中被试的反应速度就不很重要。但在最高作为测验中，速度是需要考虑的重要因素之一。测验的时间安排，也是影响测验结果的一个重要因素。
C测验的环境条件：有许多研究表明，测验环境会对测验的结果造成影响。尤其需要强调的是，心理测验进行之时，务必不能有外界干扰。
对于测验的环境条件：a必须完全遵从测验手册的要求；b记录下任何以外的测验环境因素；c在解释测验结果时也必须考虑这一因素。
18.测验的误差及控制方法
A主试误差及控制方法
a测验前的准备工作
○a预告测验：使被试对测验有充分准备。
○b准备测验材料
○c熟悉测验指导语
○d熟悉测验的具体程序
b测验中主试的职责
○a应按照指导语的要求实施测验，不带任何暗示。
○b测验前不讲太多无关的话。
○c对于被试的反应，主试不应作出点头、皱眉、摇头等暗示性反应；在个别施测时，主试不应让被试看见记分。
○d对特殊问题要有心理准备。
c建立协调关系：协调关系是一个专业术语，在临床心理咨询、心理治疗中经常用到。在心理测验实施中，这种关系指的是主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地作好测验的一种关系。
B被试误差及控制方法
a被试技巧与练习效应：被试对测验的经验或应试技巧会影响测验成绩，对测验的程序和技能熟悉程度不同，所得分数便不能直接比较。任何一个涉及认知功能的成绩，在第二次应用或重复测量时，都会有练习效应而使测验成绩提高。要控制应试技巧和练习效应的影响，可尽量设法使每个被试对测验材料的步骤和所需技巧有相同的熟悉程度。
b被试的动机与焦虑因素
○a被试参加测验的动机不同，会影响其回答问题的态度、注意力、持久性以及反应速度等，从而影响测验的成绩；在成就、智力和能力倾向等变量时，只有被试动机强力才可能尽力回答，取得好成绩。动机效应在测量态度、兴趣及人格等典型行为表现时也有影响。
○b测验焦虑是指被试在应试前和测试中出现的一种不愉快的、表现为焦虑、担心、恐惧和紧张的情绪体验。适度的焦虑会使人兴奋型提高，注意力增强，提高反应速度，提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。测验焦虑会受到下列因素影响：
○1能力高的人，测验焦虑一般较低，而对自己能力没有把握的人，测验焦虑较高；
○2抱负水平过高，求胜心切，测验焦虑较高；
○3具有某种人格特点，如缺乏自信、患得患失、情绪不稳定的人易产生测验焦虑；
○4测验成绩与被试的关系重大，或被试受到的压力过大，容易使其产生测验焦虑；
○5经常接受测验的人焦虑较低，而对测验程序不熟悉。
c反应定势：亦称反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。几种常见的反应定势是：
○a求快与求精确的反应定势；
○b喜好正面叙述的反应定势；
○c喜好特殊位置的反应定势；
○d喜好较长选项的反应定势；
○e猜测的反应定势。
19.测验的记分及其误差的校正
Aa对于测验编制者而言：记分标准化应该包括选择和设计合式的标准化记分程序，考虑分数的分配、权数的分配、猜测的处理以及分数是由原始分数表示还是转化成其他形式。
b对测验使用者而言：记分标准化则是要求完全按照测验手册的规定和标准答案给予被试分数，有时还可以完全依据套板或计算机记分。
B记分的一般程序
a获得原始分数的要求
○a记录被试反应；
○b参考标准答案；
○c计算最后得分；
b转换原始分数的意义和方法：在心理测量中，一般原始分数本身很少有意义，只有将原始分数进行适当的转换处理或与参照标准加以对照，即把原始分数转换为导出分数，测验分数才有意义。测验编制者提供的常模表就是原始分数的转换表，它为测验使用者提供了一种方便易行的由原始分数向导出分数转化的方法。
责任编辑：小草
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