案例五
一般资料：男性，18岁，艺术学校三年级学生。
求助者自述：
从小喜欢绘画，一心想报考中央美术学院。认为上文化课纯粹是浪费时间，故从一年级就经常借故逃避上文化课。自认为应该用这些时间来练习自己的绘画技巧，但家长不同意，理由是文化课必须要有一定的分数才能录取。自认为只要稍稍看看就能通过，用不着花那么多时间，为此经常与父母冲突，很是心烦，即使在家作画，也没有好心情。进入高三后，发现自己绘画水平没有多大提高，三个月前，文化课的一次摸底考试语文成绩很糟糕，排在了班里倒数第三名，从来没有考过这么差，恐怕自己考中央美院的理想要落空。从此以后很是焦急，睡眠开始不好（主要是入睡困难），总是担心语文课考试，后来也害怕英语、历史、政治考试，越害怕越考不好。父母更是经常责备自己不听家长的意见，自己心中有些后悔，但表面上还要装出理直气壮的样子，不肯承认。还有几个月就要参加毕业考试了，一家人都着急，自己更感到希望渺茫，不知道还参加不参加高考。对生活中的其他事情，也打不起精神。拿起画笔，经常发呆，也在担心文化课考试，觉得画笔很沉重，而听课时注意力不集中，记忆力很差，学习效率很差。
该求助者的母亲证实儿子所说的内容属实。曾经到几家医院看病，各项检查均无异常，有位神经内科专家建议，让他看心理医生，便随母起来到咨询中心，希望心理咨询师帮助他克服对文化课考试的害怕担心。
单选：62、求助者的核心心理问题是（ ）
（A）经常发呆 （B）害怕考试
（C）入睡困难 （D）记忆力差
多选：63、导致求助者心理问题的主要原因是（ ）
（A）语文考试很糟糕 （B）对文化课的态度
（C）对自己的评价 （D）与父母的冲突
单选：64、求助者的症状包括（ ）
（A）抑郁 （B）焦虑
（C）害怕 （D）强迫
单选：65、求助者心理问题产生的现实刺激是（ ）
（A）语文考试很糟糕 （B）与父母经常吵架
（C）注意力很难集中 （D）学习效率下降
单选：66、求助者的冲突不包括（ ）
（A）要不要学习文化课 （B）要不要听父母安排
（C）要不要参加考试 （D）要不要进行咨询
多选：67、求助者的心理问题（ ）
（A）已出现了泛化 （B）还没有出现泛化
（C）影响社会功能 （D）社会功能完好
单选：68、对求助者的心理诊断最可能是（ ）
（A）一般性心理问题 （B）严重性心理问题
（C）神经症性心理问题 （D）精神病性精神障碍
多选：69、求助者的求医行为表明（ ）
（A）自知力完整 （B）自知力缺失
（C）主动性求医 （D）被动性求医
多选：70、求助者心理健康水平属于（ ）
（A）心理正常 （B）心理不正常
（C）心理健康 （D）心理不健康
多选：71、对求助者的心理诊断需要与（ ）鉴别。
（A）抑郁性神经症 （B）焦虑性神经症
（C）恐怖性神经症 （D）神经衰弱
多选：72、和求助者讨论的咨询目标应该（ ）
（A）具体且可行 （B）积极可评估
（C）符合心理咨询师的要求 （D）多层次统一
多选：73、和求助者讨论的咨询方案应该包括（ ）。
（A）咨询目标 （B）咨询时间
（C）咨询费用 （D）咨询协议
多选：74、如果使用阳性强化法帮助求助者，靶行为应该是（ ）。
（A）考前紧张 （B）考试焦虑
（C）经常发呆 （D）商量确定
多选：75、采用阳性强化法矫正行为的原理主要是（ ）。
（A）经典条件反射 （B）操作条件反射
（C）社会学习模仿 （D）交互抑制学说
责任编辑：张瑶
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