了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用( )
13、对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习( )
14、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别( )
15、动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生( )
16、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元( )
17、学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。( )
18、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。( )
19、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力( )
20、品德具有稳定性的特征，但是同时品德又是行为情境相似性的函数( )
四、名词解释(每个3分，共15分)
1、成就动机;2、智慧技能;3、知识的表征;4、任务分析;5、课堂气氛
五、简答题(每小题5分，共20分)
1、请分析同质分班的利与弊。
2、指出在激发学生的学习动机中使用“惩罚”的确切含义以及如何正确和适当地使用这一手段。
3、说教学目标是“促进学生个性全面发展”，这种说法属于何种教学论的教学目标观?从加涅素质观看，其局限性是什么?
4、有人说知识的测量比较容易，能力的测量比较困难，这种说法的根据是什么?从广义的知识观来看，这种说法是否有道理?
六、论述题与分析题(每小题10分，共20分)
1、一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。他采取的方法是提供榜样法，其中的强化是当众表扬。试分析：
⑴这种方法最初可能使学生形成的是什么?
⑵使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么?
⑶仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗?
⑷形成高尚的利他习惯还需要什么条件?提供自私的榜样对形成这种习惯必要吗?
2、请举实例说明：“学有定律，教有优法”的科学取向教学论的教学方法观
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