编者按：教育大计，教师为本。国家和我省教育规划纲要都明确提出，要加强师德建设，要提高教师业务水平和教学能力。那么，如何更好地落实纲要精神，有效地解决大学扩招后青年教师队伍培养滞后问题，是我省高等学校面临的共性问题。近年来，石家庄经济学院在青年教师培养方面进行了积极探索，尤其是通过开展“教师大练兵”活动，初步探索了一条“教师提高，学生受益”的青年教师培养之路。现对该校做法进行总结并予以刊发。石家庄经济学院以教师大练兵为抓手强力打造过硬一线教师队伍 为深入贯彻落实全国教育工作会议和国家与我省教育规划纲要精神，进一步加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质和业务水平，尤其为青年教师成长成才搭建一个发展的平台。自2011年起，石家庄经济学院开展了为期两年的青年教师岗位“大练兵”活动，初步探索了在大学扩招后青年教师培养培训相对滞后的瓶颈问题。 一、统一认识，细化方案 为应对扩招后师资紧张的局面，2004年以后，学校引进了一大批高学历的青年教师。这些教师富有激情但缺乏教学经验，同时也缺少了帮助青年教师成长的助课环节。针对这一突出问题，学校决定针对2004年以后进校的300多名教师进行岗位“大练兵”活动。2011年6月制定了《石家庄经济学院青年教师大练兵活动方案》,其精神主旨是彰显大学教师应有的职业品质，即爱岗敬业，无私奉献的精神；具备娴熟的教学技能，能够启发、引导学生探索性地主动学习。 二、名师讲座，有效动员 为了彰显学校党委对“教师大练兵”工作的重视，学校党委书记郝东恒教授、校长李军教授亲自做动员报告。在动员大会之后，学校立即举办了名师系列报告会。聘请的名师有教育部原副部长周远清教授，首届国家级教学名师、清华大学申永胜教授，等等，名师们用自己丰富的从教经历阐述了对教育教学的理解，激励了所有的练兵教师，使大家深刻领悟到奉献教学、奉献学生和提高教学技能的重要意义。 三、科学评价，注重过程 学校的整个评价过程可以概括为“三个层面、两个阶段”。三个层面是指教师个人层面练兵、二级学院层面练兵和学校层面练兵。个人层面练兵内容包括研读教育学名著、观摩名师授课、教研论文撰写以及个人授课训练；二级学院层面练兵内容包括教学研讨、教学观摩与指导以及学院层面评价；学校层面练兵内容包括名师讲座、主题演讲、课件比赛、授课示范以及学校层面的评价。两个阶段是指学校评价分为“教学骨干”遴选阶段和合格验收阶段。第一阶段是针对各个二级学院推荐到学校的教学骨干候选人进行逐个遴选，学校共遴选出三十位青年教学骨干；第二个阶段是非骨干教师的合格验收工作，共涉及260多名教师。 四、优胜劣汰，长效机制 学校积极探索有利于教师潜心育人的教师教学评价机制。首先，对遴选出的30名青年教学骨干，学校专门划拨经费，分两批送到欧美等国进行短期培训。在职称评定中，给予青年教学骨干教师优惠政策，每位参评教师直接通过学科组进入学校的大评委，并给每位参评教师另外增加15分，让很多多年醉心教学，投入教学的教师看到了实实在在的好处，在一定程度上缓解了教学是“硬任务、软指标”的不合理现象。第二，对验收不合格的教师，要进行待岗、转岗处理。在本年度的合格验收工作中，学校计划有三十名教师暂时待岗。这些教师要进行待岗培训，培训后再申请验收，若再次被定为不合格，将被转岗。为巩固练兵成果，创建一种优胜劣汰，能上能下的长效机制，学校研究制订《关于教师待岗和转岗的规定》和《关于恢复青年教师助课制度的决定》等两个文件，探索解决教学无优劣、教书终身制问题以及在大众教育背景下新教师入门规范化、科学化的问题。 五、初步成效 经过一年多的教师岗位大练兵活动，已取得了较为显著的效果。主要体现在以下几个方面。一是教师层面上，教师比以往更加关注学生，教学理念上更加突出“让学生更好的学习”进行课程准备。二是在教研室活动层面，经过大练兵活动，教研活动更加重视内容和内涵。三是学生层面上，“教师大练兵”活动表面上是锻炼教师，其实真正的效果体现在学生身上，教师们优化教学内容、改进教学方法以及增加辅导和作业量，使得学生们在学习上的投入明显增加，学生们学习的主动性明显增强。（高教处）
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