一是城乡学校联校行动。从2008年9月起，在广泛调研的基础上，全面启动了城乡教育共同体建设，实施了城乡学校共同体这一策略。第一轮城乡教育共同体实施三年来，体现出了鲜明的‘破壁’功能，有力地推动了全区教育的“均衡、协调、优质、高效”发展，初步构建了学校协作发展平台，城乡联动发展平台，并形成共同体的组织网络；以学科教研为重点，开展了丰富多彩的研讨活动，促进学校之间、教师之间的互动对话；以学生发展为中心，展开了校际之间的合作交流，以促进校际优质信息的对流，从整体上提升区域教育品位。
二是优质学校发展行动。早在2005年上半年，尝试采取“名校+新校”、“名校+弱校”模式，建立了秀城实验教育集团、辅成教育集团两大教育集团，多年来，两大教育集团运作状况良好。实践证明，弱校或新校依托名校嫁接，成为名校的一个校区，共享优质师资、管理理念、教研科研、文化建设等，嫁接学校在较短时间内步入良性发展的快车道。“母体”集团通过定向培训、联合教研等形式培养学校教师队伍，输出优势资源，凭借“子体”学校解决了发展空间不足、内驱力不强、师资流动不活等问题；而“子校”则在获得可持续发展的动力后，在办学理念、学校文化建设、开展各类活动等方面打响了自己的品牌，给学校发展带来无限生机。在市区两大（小学）教育集团较为成功的办学经验的基础上，2008年，组建“嘉兴市实验初级中学教育集团”，借鉴“辅成模式”，以“名校+老校”的形式，嫁接吉水中学，做强市区初中教育资源。
三是关爱弱势群体行动。近年来，广泛开展“关爱弱势群体、构建和谐校园”主题教育活动，每年对500名左右的困难学生进行结对帮扶，建立帮扶档案，通过一对一成长关爱帮扶以及 建立“爱心基金”等方式，帮助困难学生完成学业，通过各种方式有效地进行问题学生的思想、行为转化工作。2009年至2012年有4213人次的贫困学生受到资助，资助金额1159335元。
四是关注农村教学行动。教研员到农村中小学进行蹲点指导，可以进一步统筹城乡教学资源，促进城乡教育均衡发展。保证每位教研员与一所农村学校联系，每月至少全程蹲点一天，每学期至少组织或参与一次有影响的校本教研活动和校本培训；协助联系学校寻找薄弱点，研究突破口；有重点的指导培养1-2名骨干教师。教研员下校工作实行反馈制度，其联系农村学校工作成效将作为年终工作考评的主要依据之一。根据总体工作安排，用五年左右的时间，教研员完成农村定点联系学校的全覆盖，扶持农村薄弱学校和薄弱学科，保持教科研的草根性和可持续性。
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