教育心理学的框架相对清楚，比重最小，内容相比普通心理学要少，但有很强的逻辑性和理论性，但理解起来也不轻松。完整地阅读时要注意思考和理解。教育心理学会涉及很多学派的学习、学习动机和迁移的理论和观点，而理论和观点下又有不同的取向和侧重，要在看书时注意发现不同之处和共同之处，要能深入思考和分析各流派不同的侧重。
发展与教育心理学考查目标
2010年考研大纲(第10页)明确写出发展与教育心理学的考查目标有三个：
① 理解和掌握心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。
② 理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究。
③ 能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题。
回顾07、08、09年真题中的几个简答、综合题：07年的第2个综合题目是引用了一个14岁男生的日记摘抄，进而分析反映的初中生的心理特点；08年的第3个简答题是简述认知结构迁移理论的基本观点；第2个综合题是选用言语获得理论解释上述儿童的某些言语行为。 09年第2道综合题则要求论述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。
回顾真题会发现考查目标规定了这部分内容在考试的时候出题的方向。急考察考生运用书本中的基本概念与原理，又考察学生如何运用理论分析解决个体发展和教育中的现象或问题。这部分的内容特别灵活，不是简单地背过书上的知识点就可以了，需要你提高洞察生活现象的能力，既要从现象中抽取出理论，又能通过理论去解释现象。
因此在复习的时候，我们应始终牢记考查目标，站在这个高度去看具体的知识点，同时思考这个知识点可能会从哪些角度考，这样一来 ，复习才更有针对性。
责任编辑：小草
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