教师应提升专业能力
福州八中校长陈炜认为，越来越多的国内中学设立国际部，引进外国课程。这不仅仅是课程的变化，还带来了育人观念和思维方式的改变。但是在引进课程的同时，值得反思的是“中国自己传统思想教育方面的缺失”。因此，对于如何在课程建设中开展有中国特色的国际化课程体系建设，需要探索。
同时，他认为教育现代化首先指办学的现代化，如今学校的信息化建设已经得到共识。但是以前的管理观念太拘泥于技术层面，如同高速公路修通了，没有车在道路上走。
比如，从黑板的演进过程可以看出新的教育环境正在形成，“从粉笔黑板到电教黑板，现在相当部分的学校已经配备了互动白板。但是遗憾的是，我们的黑板还是停留在电教黑板阶段”。如何寻找新的教育途径，创设更加开放的平台，整合校内外甚至国内外的教育资源，为学生们创造课堂内外、线上线下全方位的立体教育环境已经迫在眉睫。
信息化还推动了教育改革创新，“链接”成为关键词。如何在学校中利用全新的知识管理模式，在师生间形成知识流，并且能创新知识，这涉及眼下流行的“云空间、云平台和云桌面”建设。
其次，他认为教育的现代化还在于“教育”
理念的现代化”和“育人方式的现代化”。“我们的校园能否为学生创设创新性的教学环境和挑战性的学习环境？教师能否具备应对学生不断提问的能力？”在新的形势下，教师的专业能力的提升日益重要。
外来和尚好念经？
在研讨中，福州高级中学的校长苏芸抛出了一个话题——“学校需要高薪聘请外教吗？”外来的和尚真的会念好经？
福州约克外语学校的资深外教Tom Gant坦言，他和同事在中国从事了多年外语教学工作，“每天面对中国的孩子，的确发现西方的教学方法很多时候行不通，需要寻找中西合璧的教学方法”。
福州西湖国际学校总监邱吉源认为，老外教英语带来的是文化的冲击，可以启发孩子大脑的潜能，“当孩子面对一个外国人时，他们不会使用中文的思维，而是英文的思维模式”。他认为，在国际化的过程中，不能简单照搬西方的教学和教法。
省教育学院的校长研修部主任杨立国认为，教育国际化不单指实体性的教育国际化，更是理念性的教育国际化。
最后，省教育学院黄家骅副院长表示，教育国际化是世界教育发展的潮流，用国际视野来把握和发展教育，已经成为教育育人的共同选择。教育国际化要“化”什么？首先是“化”思想观念，扩大国际视野；二是“化”政策导向，建立扩大开放的创新环境；三是“化”质量、效率、评估等标准；四是“化”课程内容，促进跨文化学习；五是“化”教师专业素质，还得“化”学生语言技能和国际意识。
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