提起义务教育均衡发展，“择校热”“大班额”是绕不开的话题。人们一窝蜂地想进“好学校”，一个重要原因就是看重“好学校”的师资水平。
近年来，国家和地方政府投入了大量资金改善学校办学条件，无论是城市还是农村，办学条件都有了很大的改观。“硬件”硬了，“软件”怎么办？
与改善办学条件步调一致，我省每年都通过农村特岗教师、选拔大学生到基层任教等多种形式，为农村以及薄弱学校补充师资力量。但是在每年“两会”上，仍有代表委员们呼吁：提高教师准入门槛，让最适合当教师的人站在讲台上。
我们都知道，国家选拔航天员是一项极其严格的“工程”，不仅要求航天员有过硬的专业素质，对他们的身体、心理等多方面都有着细致而综合的要求。
有人说，把自己的孩子培养成才，就是一个家庭的“航天工程”。所以，人们都希望，选拔教师应该像选拔航天员一样严格。
统一考试虽然必不可少，但是考试成绩合格并不代表做教师也合格。能不能在考试之前对报名者从爱心、责任心、从教愿望等多方面进行了解，能不能在考试合格之后预留一段时间的考察期、试用期，能不能到课堂上、在学生中去考察一个人是否适合教师这个职业，能不能真正建立优胜劣汰、能进能出的教师用人机制，也应该成为教师选拔和使用的重要环节。
中小学“应试教育”已经备受垢病，如果再以“应试教育”的方式来选拔中小学教师，中小学教育就“危险”了。
让最适合的人站在讲台上，是家长的呼声、社会的呼声，也是学校的责任、政府的责任。
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