浙江理工大学高度重视青年教师队伍建设，坚持以社会主义核心价值体系教育为主线，以实现“中国梦”为引领，切实加强青年教师思想政治工作，努力造就师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质青年教师队伍，推进学校可持续发展。
近几年来，浙江理工大学认真组织开展“师德师风建设年”、“师德师风深化年”等主题活动，不断提升教师思想素养。在这一系列加强教师思政工作的活动过程中，学校发现，青年教师总体上健康积极向上，热爱教育事业，关心关爱学生，坚持社会主义办学方向，但是少数青年教师身上也存在政治意识不强、育人意识淡薄、职业道德失范、学风教风下滑等一些不容忽视的问题，青年教师普遍感到工作生活压力大，个人发展愿望强烈。青年教师的成长事关百年教育大计，事关学校改革发展大局，做好青年教师思政工作已刻不容缓。在这一思想的引领下，浙江理工大学通过问卷调查、基层走访、个别访谈等方式，积极开展青年教师基本情况、思想动态调研，在准确把握青年教师思想脉搏的基础上，采取了一系列切实可行的措施，形成了齐抓共管的工作机制，取得了良好的工作成效。
一、重引导，以社会主义核心价值体系和“中国梦”伟大构想引领青年教师思想
面对当前青年教师利益诉求的多元化，学校注重以百年老校形成的优良文化引导和教育青年教师，让他们在良好氛围中潜移默化地受到教育和熏陶，注重引导青年教师与祖国同命运、共成长，激励他们更加自信、自强，为实现中国梦、理工梦与个人梦奋发努力。学校不断强化青年教师党性修养的日常学习教育。教务处等相关部门和各学院根据教学安排，确保了两周一次的教职工理论学习时间。党委宣传部通过举办报告会、座谈会、研讨会等形式，开展世情、国情、省情、校情教育，帮助青年教师开阔视野、释疑解惑，并定期编发理论学习材料，建设形势与政策教育网络资料库，为青年教师了解形势、理解政策提供及时便利的支持，确保了教育覆盖面。学校注重青年教师党性修养教育的效果和反馈。为使理论教育更入心入脑，学校创新理论学习方式，建立健全青年教师理论教育体系，建设了网络信息化学习平台，完善高校党员干部在线学习平台，不断增强理论教育的吸引力和感染力。建立了青年教师思想状况定期调查分析制度，准确把握青年教师思想动态和学习需求，不断提高政治理论学习效果。
二、建机制，以“青年教师发展促进会”和“导师制”建设为着力点，让青年教师融入学校和社会
学校构建了立体化的青年教师思政工作机制，不断延伸青年教师思政工作手臂。一是成立“青年教师发展促进会”。青年教师思想政治工作，重在自我教育、自我提升、自我发展。自2012年5月开始，历时一年多时间，学校成立了校院两级青年教师发展促进会（或青年教师联谊会），全校所有学院都成立了相应的组织，学校提供专项经费和场地保障，为广大青年提供交流思想、拓宽视野、提升能力、释放压力的平台，通过活动来广泛调动青年骨干教师的积极因素，使青年教师在榜样引领下，通过自我管理、自我服务中得到自我教育和发展。党委定期专题研究青年教师思想政治工作，确定学校党委中的年青同志作为青年工作负责人，负责联络青年教师工作，并定期向党委汇报青年教师工作。二是建立“导师制”。发挥“老同志”的“传帮带”作用是学校形成的良好传统。学校自上世纪90年代开始就开展了青年教师导师制工作，为每位新进校的青年教师配备教学科研骨干作为导师，尤其是鼓励教授承担青年教师培养工作，20余年来从未间断。通过建立这样的制度，不仅传承了理工精神，也对青年教师的业务提升和快速成长起到了至关重要的作用。在中央三部委下发了《关于加强高校青年教师思想政治工作的若干意见》后，学校在近期还配备了党性观念强、业务水平高、在青年教师中有影响的党员专家教授和党员领导干部实行“一对一”的入党联系人制度，并承担青年教师教学指导、生活帮扶、心理疏导等相应工作。三是开展社会服务。在省委十三届三次全会闭幕后，学校召开了全校科技大会予以具体贯彻，并推出了“一人服务一企业”活动，计划每年组织400名以上教师每人至少为一家企业开展科技服务，经过三年的努力达到教师“一人服务一企业”的总体目标，保证每位青年教师每年至少参加一次有组织的社会实践活动，实现青年教师社会实践活动的全覆盖，为青年教师创建良好的职业发展通道，营造干事创业、尊重人才、激励创新的制度环境。
三、强规范，以师德师风建设为重点，督促青年教师立德树人
在加强青年教师师德规范、构建青年教师良好学风教风方面，学校坚持“两手抓”：一是成立了由书记、校长牵头的师德师风建设工作领导小组，制定了《浙江理工大学师德师风规范》、《浙江理工大学教师“十不准”》等规定，要求各部门、各学院扎实开展师德师风教育，推进师德师风建设常态化。注重考核青年教师的师德表现，建立健全师德考核机制和青年教师师德考核档案，将师德表现作为教师年度考核、岗位聘任（聘用）、职称评审、评优奖励的首要标准，严格执行师德“一票否决制”。学校将学习师德规范纳入青年教师培训计划，作为新教师岗前和在职培训的重要内容。二是充分发挥了师德师风建设宣讲团的作用，每年教师节组织师德师风主题教育活动。积极选树师德师风先进典型，在学生中开展了“我心目中的好老师”评选，在青年教师中开展了“师德奖”、“教学名师”、“教坛新秀”等奖项的评选。在校友的支持下，学校还设立了总额达30万元的师德奖，每年拿出5万元来奖励师德奖获得者，每人奖励5000元。这些活动的开展有效地促进了“树师德、正师风、铸师魂”良好氛围的形成。近期，学校还结合“凡人善举”、“最美浙江人”和理工精神大讨论活动，利用校园媒体和校外新闻机构，挖掘和宣传师德师风先进事迹、优秀代表和感人故事，激励和引导青年教师成为教书育人的楷模。
四、筑保障，搭建青年教师成长发展平台，减轻青年教师成长发展后顾之忧
青年教师有强烈的个人发展愿望，但同时又面临着较大的工作、生活压力，需要多方面的平台支撑和保障。在教学方面，学校建立健全青年教师入职教育、业务教育、主题教育为一体的教师教育培训体系，制定了《浙江理工大学新教师和青年教师助教培养制度实施办法》。根据青年教师工作生活特点，通过专家报告、研讨会、交流会等形式，邀请教学名师、教学骨干传授先进教学理念和教学方法。各学院结合实际举行各种形式的教学辅导学习会，要求每名青年教师每年参加集中学习时间不少于72学时。在科研方面，学校制定了青年教师校级专项课题的实施方案，及其它各类校外课题评审对青年教师的倾斜政策，相关部门根据职责归属负责课题的评审工作，财务处负责课题经费的落实工作。由科技处和人文社科办公室牵头，定期组织青年教师开展学术交流活动。经常邀请校内外评审专家、成功申报多项课题的教师等对青年教师开展科研项目申报的培训和辅导，不断提高青年教师申报课题的命中率。在人文关怀方面，学校建立了青年教师人文关怀和心理援助机制，建立了青年教师心理咨询机构，加强青年教师心理健康教育，组织开展心理健康知识讲座与辅导，广泛组织青年教师参加文化艺术、体育娱乐、志愿服务等业余文化活动，满足青年教师的多元需求。近期，学校还将建立干部联系青年教师制度，搭建各级领导、职能部门与青年教师的沟通渠道，每位校领导和处级干部结对帮扶青年教师，定期开展调查研究，及时了解掌握青年教师的思想和工作生活状况。
责任编辑：admin
您现在的位置： 