南京大学“三三制”本科教学改革是去年开始实施的一项重大改革举措，“三三制”改革以课程体系调整为切入点，通过压缩必修课程学分，开设通识教育课程和新生研讨课程，分层次设计通修课程等一系列措施，目的是要为本科生打下宽厚的知识基础，在引导其开展自主学习、发掘自身创新潜力的同时，也为他们提供一定的自由选择与发展空间，使之在将来的学习过程中具备个性化发展的可能，“通识教育与个性化培养结合”的涵义正在于此。
从新生进校到完成专业分流，目前2009级的本科生正处于“大类培养阶段”。该阶段的实施效果直接关系到学生是否具备条件和能力进行后续的专业选择与发展路径选择。因此，在各院系全面调整了各专业的人才培养方案和教学计划之后，低年级课程开设情况究竟如何，有没有与后续培养形成对接，执行当中是否遇到问题，如何逐步对改革方案进行优化？带着这些问题，教务处工作人员在陈建群处长的带领下，利用一周半时间对各院系的“三三制”改革现状进行了实地跟踪调研，收获颇丰。
绝大部分院系表示，改革后的课程体系既拓宽了学生知识面，又给学生提供了较大的个性发展空间，对促进学生个性化成才和创新能力发展是非常有利的。另外可以预见到的是，改革可以促进教师不断完善自身知识结构，可以适当优化调整本科专业设置，还可以推动教学管理工作进一步走向科学化。各院系师生普遍对通识教育课程和新生研讨课程的实施效果反响很好，以开放性、探究性、实践性为特征的研究性教学方法改革开始在教师中得到了积极响应。
此外，一些院系在“三三制”改革的执行过程中还形成了比较好的经验，例如：管理学院重新整合基础课程教学内容，打造“5门品牌平台课程”，按国家精品课程要求加强建设；数学系、计算机系已经探索建立了自己的“新生导学机制”，其中数学系实行“教务一学工一体化”的工作模式：第一步，新生入学时学科专业的主任分别与新生见面，介绍专业特点；第二步，专业老师和学生见面，介绍学科专业发展，便于学生选择专业方向；第三步，学生组织选修课调研（向老师发放问卷调查）了解每一门课程的详细情况；第四步，由辅导员组织，了解学生需要哪些课程，院系再据此开设相应的课程。
在调研中，工程管理学院和化学化工学院还分别向学校提出了“双学位推广计划”和“大学生实习助理制度”的设想。数学系和计算机系的老师提议，随着各学科、专业间科研工作、教学工作的交叉、合作不断加强，．教学管理工作也应注重在院系和专业间搭建交流与合作平台，这一建议得到了大家的一致赞同，“本科教学主任沙龙”计划目前已在酝酿当中。
通过本次调研，教务处也发现了一些改革中存在的难点和问题，从而进一步明确了下阶段工作的着力点所在。在2010年的工作中，学校将着重对分层次通修课设置进一步完善，对各院系专业分流的办法进行细化和逐一论证，争取出台相关新生导学机制的管理办法，并联合招生、就业、人事等相关部门对就业创业类课程和相应师资的选聘进行落实。
责任编辑：小丁
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