在学习实践科学发展观活动中，广安华蓥市禄市初中以该市被列为教育部2009年十一五规划课题《“自学互帮导学法”课堂教学改革》为载体，重实效，创特色，以“三探三学”高效构建生本课堂，推动教育科学发展。

    一是设疑自探，目标督学。“学不学”也是教师的目标和责任。教学导学中教师将学科知识在“宽度”、“深度”、“温度”上进行加工，创设问题情景，激发学生学习动机和兴趣，让学生试着提出问题，介入目标制定，自设学习目标，教师做到心中有数，再做合理科学引导，形成由几个具体问题组成的自探提纲。然后教师围绕这些具体问题，强化学生根据自己拟订的学习目标自学，放手让学生自学自探，以目标督学，让学生做到“我选择，我负责”，凸显学生的主体地位，实现“以教为中心”向“以学为中心”的转变，还原学生学习主人的身份，实现课堂上的以人为本。

二是自学合探，交流互学。授人以鱼不如授人以渔。课堂上教师让学生采用读书、勾画、批注、画图、拼摆、演练等恰当的学习方式，主动参与知识的获得过程，结论由学生自悟与发现，而后通过师生互动或生生互动，互相帮助、互相检查、互相督促、互相激励、互相约束、互相评价，积极开展“先学后帮，先会帮未会”活动，充分利用优生资源，实现“生生互帮互助”，“变一个教师为多个教师”，检查前面的自学情况，并解决自学难以解决的问题，从而克服“优生吃不饱、差生吃不了”的弊端，提高课堂的有效性，实现“课堂因自主而精彩，精彩因互帮而延伸”。

三是集疑深探，释难导学。“打破沙锅问到底，该出手时就出手”。教师在学生自学、互帮环节后，引导学生质疑，异想天开，勇于向课本、教师挑战，让不同学生针对本节课所学知识提出更高层次的疑难问题，教师进行巧妙点拨，不轻易出手，甘当幕后英雄，并采用适当的方式引导学生进行深入再探解答，把“立功”的机会留给学生，实现学生的可持续学习。

目前，该校教师正将科学发展观引领下的“自学互帮导学法”课堂教学改革强力推进，正朝着“教研率先，服务争先，业绩创先”的目标大步迈进。