中国人民大学商学院是我国第一批开办MBA教育的两所高校之一。从1990年起到现在,人民大学商学院秉承“立足中国管理实践,培养世界级管理人才,推动组织与社会进步”的理念,培养MBA毕业生4300人左右。这些毕业生中的大多数,已经成为各行业企业的管理中坚。近两年,国际经济形势剧烈动荡,我国经济也处于发展的重要关口,为了适应国际和国内新的经济形势变化,满足市场对职业经理人的新要求,从2008年起,我院在总结19年来MBA教育经验的基础上,推出了新的MBA培养方案。
首先,我院成立了MBA教学指导委员会,承担审议新的教学方案、指导MBA教学活动的任务。同时,我院以MBA毕业生的用人单位为对象,问卷调查了雇主对MBA的综合能力、业务能力、职业素质方面的要求;以MBA学生为对象,调查了对MBA课程体系的意见及对新培养方案的建议。我们也全面研究分析了MBA教育发源地美国以及欧洲、亚洲各著名院校MBA培养方案改革方向,分析了国内各高校培养方案的调整。在广泛调研的和研讨基础上,形成了中国人民大学商学院新的2009年MBA培养方案(Sail计划)
新的培养方案的特点是: 1.重视理念、责任感的塑造(理 念 塑 造spiritual reconstruction)
在MBA教育的发源地美国,哈佛大学、耶鲁大学等著名院校针对频繁出现的因企业家缺失社会责任感而引发的危机事件,检讨了过去在培养过程中要求学生更注重股东价值,忽略了社会上的其它群体利益的问题,纷纷在原有的MBA教学培养方案中,加入了“企业责任”的有关课程。
我国市场经济改革进入新的阶段后,企业经理人的趋利行为日益显著,社会意识匮乏,导致严重污染环境事件、矿难事故、产品质量低劣等事件频发。作为企业未来的管理者,MBA学生社会责任感的强弱,不仅关乎其所在企业的经营环境维护,还与社会和经济的可持续发展密切相关。人民大学的MBA毕业生首先应是造福社会的群体,为此,在新的培养方案中,我们加入了“理念塑造”模块,在第一学期的前三周,通过高强度的方式,进行系统的软知识学习,包括“商业伦理”、“管理沟通”、“职业生涯设计”、“领导力”等。旨在塑造学生自觉关注社会进步和发展,自愿对公共利益负责任的商业观,培养学生科学规划职业生涯的能力,使学生掌握进行有效领导、引领组织进步的具体方法,进而完善MBA学生作为职业经理人的心智模式。
2、聚焦提升行动力(行 动 导 向action orientation )
MBA教育是专业学位教育,其特色是:MBA毕业生具有较强的实际管理能力,能胜任职业管理岗位。但是,近几年,国内外商学院的MBA教育都不同程度上偏离了实践行为能力的培养,出现教学理论化,课堂化的倾向。据人民大学商学院2008年12月份对企业的调查,用人单位目前最重视的、要求最强烈的,仍然是MBA的职业素质及行为能力。
人民大学商学院的管理类专业教育有重视实践能力及职业素养的传统,有一批熟知现代工商企业经营要求和运作规律、善于组织实践教学的教师资源。近几年,我院一直积极推进案例库建设及案例教学。在新的培养方案中,我们设计了“行动力学习”模块,利用情景教学、模拟课堂、软件仿真的经验学习方式,使课堂内学习与课外实践相互衔接,校内实验与校外实习相互补充,专业基础训练和管理综合训练相互结合。完成这个模块,学生不仅获得了完整的管理知识体系,而且通过案例、情景、模拟等学习环境,根据自身行动的反馈信息,形成对客观事物的认识和解决实际问题的具体方案。教师在“行动力学习”模块进行过程中,担任组织、指导、促进工作,引导学生有效参与获取知识的过程,通过协作探索和学生间的交流,训练MBA思维能力与领导品质,扩展MBA自己的经验性知识容量,培养MBA学生基于宽厚的专业基础上的良好沟通与协作能力、执行力、决策力、战略能力等,提高MBA的综合职业素质及实践行动能力。
3、 培养创新精神及国际视野(国 际 视 野international)
企业家的创新能力是企业经营业绩及发展潜力的决定力量。作为企业家的后备军,MBA学生的创新能力、开拓能力是商学院新的MBA培养方案的重心。
新的培养方案倡导培养锻炼学生的创新思维和精神,要求教师把知识置于具有一定复杂性的问题情景中,或镶嵌于经济活动的背景中,设立挑战性局面。使学生产生探究心向,鼓励学生对各种问题提出自己的观点和见解,建构自己的判断和信念,通过思维训练,在认识世界中发现问题、解决问题,获得"创造力"和创新惯性;同时,注重引导MBA学生强化自身的创新能力。
人民大学商学院的教育使命是培养世界级管理人才,为了应对经济全球化的日益深化,培养国际化人才是人民大学商学院新方案的新方向。MBA毕业生不仅应在国际经济的空间内具有很强的交流、沟通和抗衡的能力,而且还要有走在世界潮流前面创造性能力、全球性的管理能力、跨文化的协调能力、多情景的组织能力。具备这种能力,必须对异域文化、民族习俗、价值标准、思维方式以及世界发展的规律和潮流能够予以充分熟知和准确把握。
在新的教学方案中,我院增加了国际化管理的可选课程,并且在整个学习过程中更加强调国际化问题。目前,人民大学商学院已与海外众多商学院建立了长期合作关系,从而可以为学生提供海外交换和实习的机会,使学生有机会对不同文化条件下企业运作的熟悉及了解。07、08年,我院接受意大利都灵商会的委托,由教授指导MBA学生为意大利16家准备进入中国市场的企业制定商业计划书。以后,我院将继续增加类似国际项目。
人民大学商学院将在2009级开始IMBA(国际MBA)项目,MBA学生与海外交流学生共同进入国际MBA项目学习,全英文授课,鼓励中外学生的多种交流。我院已开始招收外国留学生进入国际MBA项目学习。
4、强调以学生为中心的知识建构(自 主 建 构learning through self-construction)
长期以来,在我国的教育体系一直以教师为中心,“师者,传道,授业解惑”,教师居高临下,主导了整个教学过程,而学生是无差异的教学对象,是装知识的容器.我国的MBA教育也基本沿袭了这一教育传统。“你是一块金子,我让你发光”,是很多高校MBA招生、推广的宣传语。它意味着, MBA教学过程是教师主导下向学生传输知识的过程,MBA学生处于被动接受统一知识的位置。实际上,MBA的学生来自不同的成长环境,有着不同的教育背景和专业知识结构,拥有不同的工作经验积累。学理工科的长于逻辑推理和抽象思维,学人文科学的惯于直觉感受和形象思维。因此,当他们被纳入统一课程体系的培养方案中时,不可避免会出现知识重叠和知识空白同时并存的现象。一个统一的课程体系,很难满足MBA学员不同的知识需求。
以学生为中心,是指基于注重学生的个体差异的培养教育。商学院的新培养方案为MBA学生提供了全方位的管理课程,每一个学生以自身已有的知识和经验为基础,基于自己的能力优势及潜质,在完成核心课程后,在财务、市场营销、人力资源管理、战略管理等课程模块中组合自己的课程,自主建构以职业发展为目标的知识体系。
专业培养方案一直是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。管理教育是综合性多学科交叉的复合人才教育。一个优秀的管理者,既需要严谨的逻辑思维能力、熟练应用软硬件科学决策的能力,也需要厚实的人文知识及沟通能力等。为了保证培养质量,预设MBA培养方案是教学培养的基本要求;为了达到教学目标,教学进行也需要按照一定的程序。因此,各校的MBA培养方案均表现出相对的封闭性。但是,现代管理教育培育的是具有广博知识与综合能力的人才。所以,人大商学院新的MBA培养方案把多学科交叉融合作为人才培养新的生长点和制高点。
新的MBA培养方案的开放性,是指注重构建可扩展、多学科交叉的课程,鼓励学生弹性灵活地生成超越培养方案预定目标的知识体系。人民大学是综合性大学,人文社会科学的发展水平居于国内高校前列,这就为MBA学生跨学科学习提供了优质知识平台。人民大学MBA学生进校后,面对的培养方案不是固定不变的课程安排,在完成MBA学位专业必修课程的基础上,MBA学生可以开放地纳入其他专业学科的知识,可以在全校400门左右的课程中选课,通过原有知识经验与新知识的相互交融,不断充实、丰富和完善自己的知识结构。新培养方案强调学习的主动性和创造成长性,强调知识的融合及有效组合,进而开阔学生的知识面和视野,增加选择性,培养适应性强的复合型管理人才。
责任编辑:小草