2009年，乌兰察布市察右后旗教育局在加强学生思想道德教育过程中，认真落实“德育为先，学生为本，全面育人”的教育策略，改进了学校德育工作的薄弱环节，以“三习”教育为突破口，即培养学生良好的生活习惯、学习习惯、品行习惯，全面提升学生综合素质，取得了阶段性成果，学生良好的行为习惯已经形成。
一、制度保障，确保“三习”教育顺利进行
2009年，察右后旗教育局召开了全旗“三习”教育专题研讨会，及时成立了察右后旗教育局“三习”教育工作领导小组，专门设置了察右后旗教育局“德育工作办公室”，配备了专职人员，具体负责此项工作，形成了局长直接抓，一级抓一级的工作格局。
局长从工作方案的设计、工作措施的制定、工作机制的运行、问题的剖析、办法的研究、政策的讨论等重要事项，都亲自参与，严格把关。并通过媒体报道、内部教育信息等多种形式，在全旗范围内报道宣传此项活动的意义、要求、方法等，且向全旗少先队员发出养成良好生活习惯、学习习惯和品行习惯的倡议书9000多份。保证了活动起步早、分工细、责任明、进展快、效果好。
二、实行承包、派驻督导，引领“三习”教育有效开展
首届全旗“三习”教育工作会议结束后，教育局实行了局副职领导包校、包股室工作制、驻校督导员工作制。局副职领导对局长负责，同时深入学校和股室指导工作，并为每一所学校选派1—2名驻校督导员。驻校督导员大部分时间工作在学校，对学校“三习”工作进行日常督导、检查和指导。针对问题及时与学校会诊，探讨解决的办法，同时每两周向教育局汇报一次工作情况。教育局包校领导抽组业务股室工作人员，经常性、不定期地深入学校督查，及时掌握了各校开展活动的实情。
另一方面抽组各块人员进行专项综合督查，上下学期已各开展一次。综合督查结束后，立即汇总结果，以《督导通报》的形式下发给学校，指导学校“三习”工作。并且结合“教育管理规范年”活动，分别于5月9日、11月9日两次召开阶段工作调度会。会议在主要剖析存在的问题和不足的同时，重点对下一步工作措施进行了安排部署，12月1日又召开了现场会，实地交流总结。由于督查工作到位，达到了及时发现问题，及时矫正错误的目的，也落实了“规范、引导和强化”“三习”教育活动的要求，使全旗各校始终沿着正确的轨道有效开展活动。
三、规范内容、创新形式，强化“三习”教育目标落实
“三习”教育正式启动后，察右后旗教育局结合城镇学校、农村牧区学校发展的实际情况和不同年级的具体要求，提出了“穿新鞋、走新路”的总体思路。
一是分内容，截取学段、推行“三习”教育目标。按照由简单行为习惯向复杂行为习惯发展的规律进行分阶段、分步骤推行，在此基础上，形成了《察右后旗教育局开展“三习”教育活动实施方案》（以下简称“方案”），方案遵循少年儿童身心健康发展规律和行为规律，确立了对低年级（一、二年级）学生侧重进行日常“生活习惯”的培养，对中年级（三、四年级）学生侧重进行“学习习惯”的培养。对高年级（五、六年级）学生侧重进行“品行习惯”的培养。各校又根据自身的特点，对不同学段的学生分步实施“三习”教育内容，并将目标内容具体化。
二是分组织，选择形式，落实“三习”教育要求。城镇学校和农村牧区学校办学条件的差距，决定了全旗开展“三习”教育组织形式的个性化。《方案》明确规定“三习”教育的实施办法：城镇小学以实施校园“三习”教育文化建设为主，农村牧区小学因地制宜，以“活动”强化，以“训练”推进。
四、强化措施、纳入考核，启动多层面“三习”教育评价体系
察右后旗教育局下达的《方案》中把学校开展“三习”教育活动纳入2009年业务目标考核中，启动多层面“三习”教育评价体系，给予教师、学校等级评价。教育局规定“过程性评估占60%，年终评估占40%”。
从管理上讲，“三习”教育评价首要和重要的是着眼教育过程上的多点评。重结果，更重过程，具体做法有几种过程评价手段：
一是家长座谈评。每一学期要求学校召开2次家长评教座谈会，并通过个别谈话方式进行反馈，评教结果记录存档。二是班级问卷评。每一年级每一种“习惯”排定问卷内容，择其班级进行抽样问卷，从中发现一些共性突出的东西。问卷内容涉及面广，涵盖了习惯培养的各个方面，既有礼仪常识，也有师德修养；既有课内授课，也有课下表现。除了这种综合类的问卷评教外，还有专项问卷评教调查，例如对“学习习惯”、“生活习惯”或“品行习惯”的专项调查。三是教师个人评。坚持“个人评”每学期1次，要求书面材料，写入个人业务档案。四是校内大家评。要求学校内部分组互评互议。五是教育局综合评。每一学期由学校作出对其教师行为的综合评价，教育局梳理，材料来自家长、班级、德育干部、学校。
评价结果是为了验证过程，从而达到调整过程、完善过程的目的。今年，察右后旗教育局采取了以平时的阶段结果促终极结果的评价方式。具体做法是：
一是课堂教学指标评。教育局印发了两个德育工作管理文件，德育课上课表进课堂，学校按其要求和标准给德育课评课打分。二是“职能”成绩一贯评。“职能”成绩是教育局规范学校政教处（教导处）、团委、关工委、大队部的行为成绩，是德育运行体系的职能部门对班级常规管理、班队会、宿舍管理等进行的阶段检查与评比成绩。每学期教育局完成一轮评价给出职能成绩阶段结果，并被记录在“业务考核评估汇总表”中。三是重大检查达标评。对于学校，一个学年的目标完成情况，一般是四次比较大的阶段评价，每学期两次，并留存“整改意见书”。
责任编辑：想飞
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